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运用概念对直接感知的事实进行简单推理 能够对语言描述的事实进行推理 自觉地运用演绎推理解决抽象问题 所有小学阶段儿童在学习中尚不能运用演绎推理
概括能力的发展 辩证思维的发展 推理能力的发展 词语概念的发展
掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展 由一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程 新的思维结构的形成、脱自我中心化、思维类型过渡 归纳推理能力、演绎推理能力、类比推理能力
发展速度高于归纳推理和演绎推理 发展水平低于归纳推理和演绎推理 随思维结构的变化而变化 小学低年级到中年级发展速度最快
发展缓慢，水平有限 发展较快，但水平有限 发展缓慢，但水平较高 发展较快，水平较高
无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 有意记忆超过无意记忆 意义记忆逐渐占主导地位 词的抽象记忆发展速度逐渐超过形象记忆
发展速度高于归纳推理和演绎推理 低年级到中年级的发展速度最快 类比推理能力的发展水平低于归纳推理和演绎推理 类比推理能力随思维结构的变化而变化
能促使儿童认识能力的发展 有成人参与能发挥积极作用 童年期心理卫生的一种方式 能促使儿童社会化的发展 能促使儿童协调能力的发展
同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求 同伴交往促进儿童学习成绩的提高 同伴交往有利于儿童自我概念的发展 同伴交往增进良好个性品质和社会责任感
童年期开始到童年期结束 从童年期开始到青春期 从幼儿期到童年期 从青春期开始到青年后期 以上都不是
童年期处于脱自我中心阶段 8岁左右儿童处于脱自我中心化的转折时段 9岁以后儿童的认知基本上摆脱了自我中心现象的影响 儿童脱自我中心化的过程是认知发展机制的转换
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