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借助内部言语在头脑中默默进行,只能通过其作用对象的变化判断其存在的技能是( )。
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国家统考科目《单项选择》真题及答案
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智力活动转向头脑内部借助言语来作用于观念性对象的阶段是
原型定向
原型操作
原型内化
言语在不同的阶段上其作用是不同的在原型定向与原型操作阶段其作用是
标志动作并组织活动的进行
巩固与进一步概括动作表象
外部言语转化为内部言语
改变动作方向
人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完善的方式组织起来的智力活动方式称之为
刨造技能
绘画技能
操作技能
心智技能
即心智活动的实践模式向头脑内部转化借助于内部言语学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动而且能够以非常
原型定向
原型操作
原型内化
原型控制
智力活动转向头脑内部借助言语来作用于观念性对象的阶段是
原型定向
原型操作
原型操作
原型内化
下面对内部言语描述不正确的是
内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动
没有外部言语就不会有内部言语
没有内部言语的参与,就不能顺利进行外部言语活动
内部言语具有隐蔽性、开展性、计划性等特点
______是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式又称______或______
借助内部言语在头脑中进行的认知活动的方式是
操作技能
心智技能
一般技能
特殊技能
借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是
操作技能
认知技能
运动技能
开放技能
心理活动的实践模式向头脑内部转化借助于内部言语学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动而且能够以非常简
原型定向
原型操作
原型内化
原型控制
下列有关内部言语的表述错误的是
具有隐蔽性
不需要言语器官的参与
外部言语是内部言语产生的基础
在计划外部言语时,内部言语起着重要作用
人借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式称之为
心智技能
演讲技能
驾驶技能
操作技能
智力活动转向头脑内部借助言语来作用于观念性对象的阶段是
原型定
原型操作
操作整合
原型内化
人借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式叫做
智力技能
实践知识
操作技能
实践能力
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关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是
根据奥苏伯尔的成就动机理论如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习则该学习具有
把知识分为具体的知识方式方法的知识和普遍原理的知识的心理学家是
在情况下动机对学习具有最大程度的促进作用
动机理论归因理论在一定程度上能解释人的归因对学习动机的影响
最具有动机价值的归因模式是
适当过度学习能促进知识保持研究表明最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到
对于学习差的学生最好把失败归因于
表示内在动机的情境是
诱因对比效应研究表明什么情况下后继强化有效
根据图式理论提出知识学习的三阶段论的著名认知心理学家是
学生因凹透镜知识掌握不好而影响了凸透镜知识的学习这种迁移现象是
不是影响概念转变因素的选项是
知识就是力量这一命题所表达的观念在知识的分类体系中属于
卓别林每天从事拧螺丝的工作时间久了后他学习别的操作都很不麻利导致这种现象是因
学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系就可以利用相关的背景知识对新信息做出进一步的推理和预测从而超越给定的信息生成更丰富的理解这一知识建构的心理机制是
根据维纳的归因理论如果学生把成功归因为自己的能力学生会感到
关于学习动机的表述正确的是
儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯这种习惯也会在学校中表现出来这是
先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习这是一种
一种了解和理解的需要要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要称之为
关于负迁移的理解不正确的是
不属于认知理论的学习动机理论是
成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向力求成功者的成就动机
维纳的归因理论内容不包括
关于动机学习动机和学习效果之间没有必然联系
学习动机的强化理论是由学习理论家提出来的
成就动机可以区分为两种力求成功与避免失败力求成功的学习动机要
知识的基本单位是
成就动机水平高的人倾向归因于
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