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社会工作者与小乐的邻居见面倾谈，了解情况 社会工作者与小乐的班主任见面了解情况 社会工作者与小乐的父母见面了解近一周发生的事件 社会工作者与小乐的同学聊天以了解上周发生的事情 社会工作者与小乐见面了解了一些情况
小丹的受侵害程度以及父母的监护状况和能力评估 小丹与同学的交流情况 小丹的康复回归 为小丹安排替代照料
开发李然的潜能 情感支持 发展支持系统 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题 社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小范的问题
情感支持 开发常莉的潜能 发展支持系统 帮助常莉找一份兼职，保证学习生活所需费用 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题
精神分析理论 存在主义理论 生态系统理论 认知行为理论
告诉小高的同学 告诉小高的家长 分析小高行为的成因 批评小高的行为
社会工作者与小乐的班主任见面了解情况 社会工作者与小乐的父母见面了解近一周发生的事情 社会工作者与小乐的同学聊天以了解上周发生的事情 社会工作者与小乐见面了解一些情况
开发李然的潜能 情感支持 发展支持系统 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题 学校社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小范的问题
情感支持 链接社会资源 发展支持系统 帮助常莉找一份兼职，保证学习生活所需费用 为常莉补课
小A因父母离异，导致学习成绩下降，班主任建议其去见社会工作者，小A不愿意，社会工作者坚持将小A列为个案辅导的对象 小B品学兼优，但最近其父因经济问题被“双规”了，根据以往的经验，社会工作者将小B列为个案辅导的对象 学校社会工作者是学校的员工，从学校管理的角度应按个案数量考核其工作业绩 学习成绩不佳者都是个案工作的对象 学校个案工作的对象主要来源于主动寻求帮助的和他人推荐的
告诉小高的同学 告诉小高的家长 分析小高行为的成因 批评小高的行为
小A因父母离异，导致学习成绩下降，班主任建议其见社会工作者，小A不愿意，社会工作者坚持将小A列为个案辅导的对象 小B品学兼优，但最近其父因经济问题被“双规”了，根据以往的经验，社会工作者将小B列为个案辅导的对象 学校社会工作者是学校的员工，从学校管理的角度应按个案数量考核其工作业绩 学习成绩不佳者都是个案工作的对象 学校个案工作的对象主要来源于主动寻求帮助的和他人推荐的
王奶奶被自己的媳妇锁在房里，并且不允许一起吃饭，经常吃剩饭剩菜。社会工作者对这一情况进行干预 李大爷最近常常抱怨活着没有意思，并且在家里放置了一瓶安眠药，被社会工作者发现及时处理 张大爷处于癌症晚期，社会工作者采取各种措施减轻张大爷的疼痛，并让他放下心理包袱 赵奶奶的老伴最近因为心脏病突发而去世，她限于悲痛之中，社会工作者对她进行开导 李奶奶年轻时因为骨折没有去正规医院治疗，现在被骨质增生的疼痛折磨，社会工作者帮助她进行治疗
告诉小高的同学 告诉小高的家长 分析小高行为的成因 批评小高的行为
儿童辅导行为治疗法 当事人中心治疗法 游戏互动治疗模式 儿童小组工作
开发小宋的潜能 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题 发展支持系统 情感支持 学校社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小宋的问题
协助社会工作者反思并提醒运用社会工作专业人员守则 立即终止社会工作者的服务 让社会工作者继续处理该服务对象的父子沟通问题 给社会工作者发出警告信 向机构反映情况
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