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问题→假设→实验→结论 问题→实验→假设→结论 实验→问题→假设→结论 假设→问题→结论→实验
观察人口腔上皮细胞中的线粒体时，需要先用 8%的盐酸溶液处理，再用健那绿染色 格里菲斯的肺炎双球菌转化实验与赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的研究方法都是设法把DNA 和蛋白质分开，研究各自的效应 用 32P.标记噬菌体的侵染实验中，上清液存在少量放射性可能是保温时间不足或者过长所致 用于观察质壁分离的紫色洋葱外表皮细胞同样可用来观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布
在实验方法的移植过程中，首先要研究移植的适用条件 在实验方法的移植过程中，要认真研究干扰物和适用范围 在移植过程中，还必须作重复性实验，了解实验方法的稳定性 由于是移植方法，因此实验的允差可以用原方法值代替
经验归纳方法 假设—检验过程 理解方法 抽样—推论过程
是在自然状态下的观察方法 是在人为设计的条件控制中进行观察和比较的方法 是一种采用数字模拟的方法 实验过程中要维持自变量的恒定
赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料是因为T2噬菌体能够产生可遗传的变异 科学家用差速离心法将真核细胞中的各种细胞器进行分离，以研究各自组成成分和功能 艾弗里的肺炎双球菌转化实验和赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的研究方法都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 1953年沃森和克里克利用构建物理模型的方法发现了DNA规则的双螺旋模型
学习科学研究方法的过程是一个对已有知识和以往研究历程的反思过程 学习科学研究方法的过程是一个分析、分类、归纳、关联已有知识的创造过程 学习科学研究方法的过程是一个学习、掌握新方法的过程 学习科学研究方法的过程是一个开拓思路、启发思维的过程
任何物理学研究只能先做实验，从实验中发现规律 实验和理论的方法并存，相辅相成推动物理学发展 物理学研究主要依靠计算，只要计算正确也可以不做实验 物理学研究必须以实验为前提，实验之前的理论预测毫无意义
观察DNA．RNA在细胞中的分布，需先用质量分数8%的盐酸处理，再用健那绿染液染色
用于观察质壁分离与复原的紫色洋葱鳞片叶表皮细胞同样可用来观察植物细胞的有丝分裂
肺炎双球菌体内转化实验与噬菌体侵染细菌实验的研究思路都是设法将DNA和蛋白质分开，研究各自的效应
马世骏院士通过调查法等方法，研究我国蝗灾形成的过程和原因，并提出有效的防治策略
研究光合作用的反应过程和噬菌体侵染细菌实验——同位素标记法 孟德尔遗传定律和摩尔根果蝇眼色遗传的研究过程——假说演绎法 DNA 双螺旋结构的发现和研究某种群数量变化规律——模型建构法 分离各种细胞器和叶绿体中色素的分离——差速离心法
摩尔根通过研究果蝇的眼色遗传，运用假说演绎法，证明了“基因在染色体上” 1970年科学家用发荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子和人细胞表面的蛋白质分子，证明了细胞膜具有流动性 1928年格里菲斯的肺炎双球菌转化实验和1953年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的研究方法都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 1953年沃森和克里克利用构建物理模型的方法发现了DNA规则的双螺旋模型
摩尔根通过研究果蝇的眼色遗传，运用假说演绎法，证明了“基因在染色体上” 科学家用差速离心法将真核细胞中的各种细胞器进行分离，以研究各自组成成分和功能 1928年格里菲斯的肺炎双球菌转化实验和1952年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的研究方法都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 1953年沃森和克里克利用构建物理模型的方法发现了DNA规则的双螺旋模型
问题﹣﹣假设﹣﹣实验﹣﹣结论 假设﹣﹣问题﹣﹣实验﹣﹣结论 问题﹣﹣实验﹣﹣假设﹣﹣结论 问题﹣﹣结论﹣﹣假设﹣﹣实验
摩尔根通过研究果蝇的眼色遗传，运用假说演绎法，证明了“基因在染色体上” 科学家用差速离心法将真核细胞中各种细胞器进行分离，以研究各自组成成分和功能 1928年格里菲斯的肺炎双球菌转化实验和1953年赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的研究方法都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 1953年沃森和克里克利用构建物理模型的方法发现了DNA的双螺旋结构模型
经验归纳方法 假设一检验过程 理解方法 抽样一推论过程
该实验的设计思路是采用转换法，用木块移动的距离来表示动能的大小 该实验研究的基本方法是控制变量法，如分别控制小球滚下的高度、小球的质量等 在实验器材的选择时，可以不考虑斜面的光滑程度，被撞木块的质量和软硬等因素 实验过程中，让同一小球从不同高度落下，目的是为了让小球获得不同的运动速度
研究光合作用的反应过程和噬菌体侵染细菌实验——同位素标记法 孟德尔豌豆杂交实验提出遗传定律——假说一演绎法 DNA双螺旋结构的发现和研究某种群数量变化规律——模型建构法 探究酵母菌细胞呼吸方式与分离细胞器、细胞膜——对比实验法
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