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红红,女,18岁,离开学校在家自学已经3年了。红红在儿童期时,行为能力的发展似乎跟不上同龄的孩子,跑步的时候容易摔跤,其他女孩子常玩的跳皮筋之类的游戏,她也不擅长。久而久之,她被同龄群体排斥...
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中级社会工作者《问答集》真题及答案
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红红的家明明的家和学校都在一条直线上.红红说我每分钟走65米10分钟到校.明明说我每分钟走60米1
学校开展运动会在跑道两边插彩旗按红红黄蓝红红黄蓝的顺序跑道一边第15面插旗.
红
黄
蓝
玲玲女18岁从外表看是一个性格开朗的人由于在学校总是触犯校纪校规同学们都不愿意接近她老师也管不了她她
案例二 红红女12岁家境殷实但父母忙于工作总把她一个人丢在家里从10岁起母亲发现她与游手好闲的小混
春节晚会上电工师傅在礼堂四周挂了一圈只有绿黄蓝红四种颜色的彩灯起排列规则是绿黄黄红蓝红红绿黄黄红蓝红
绿色
黄色
红色
蓝色
案例二 红红女12岁家境殷实但父母忙于工作总把她一个人丢在家里从10岁起母亲发现她与游手好闲的小混
红红今年6岁在2岁的时候因生了一场大病抢救不及时而导致双手残疾无法正常使用双手父母为了让她能和其他同
争取老师和同学的理解与帮助,从而协助建立支持性的学校环境
让学校强制规定,每个同学都不能欺负她、看不起她,要与她友好相处
对红红在学校的行为进行修正,帮助她处理好与同学的关系
对红红进行情绪疏导,帮助她接受自身残疾的事实,增强自信心
与红红的父母进行沟通,协助他们掌握科学的方式引导孩子健康成长
玲玲女18岁从外表看是一个性格开朗的人由于在学校总是触犯校纪校规同学们都不愿意接近她老师也管不了她她
杨璐是一个性格开朗的女孩儿今年18岁她在3年前离开学校后一直在家里自学她按照自己的兴趣制订了读书计划
在学校上学与在家自学是一样的
妈妈的年龄是红红的3.8倍爸爸的年龄是红红的4.2倍爸爸比妈妈大4岁红红今年几岁
红红女18岁离开学校在家自学已经3年了红红在儿童期时行为能力的发展似乎跟不上同龄的孩子跑步的
玲玲女18岁从外表看是一个性格开朗的人由于在学校总是触犯校纪校规同学们都不愿意接近她老师也管不了她她
红红家在学校东偏北30度方向学校在红红家南偏西30度的方向.判断题
红红的父亲有耳垂Bb母亲无耳垂bb而红红是有耳垂的孩子则红红的基因组成是
Bb
BB
BB或bb
BB或Bb
红红家的果园今年收了420千克梨收的苹果的重量是梨18倍.红红家今年收了多少千克苹果
受入境的船舶必须按照有关规定悬挂检疫信号夜间入境时以下信号表示本船有染疫或染疫嫌疑的是
红白红红
红红白红
红白红白
红红白白
2岁的红红很懂事也很机灵可是每次不管她多高兴只要砍刀妈妈抱别的小朋友就一个劲地哭闹红红妈妈感到非常苦
丽丽家到学校0.7千米红红家到学校的路程比丽丽家到学校的2.8倍多0.3千米.两人分别从家到学校红红
案例二 红红女12岁家境殷实但父母忙于工作总把她一个人丢在家里从10岁起母亲发现她与游手好闲的小混
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家庭对个体产生影响的主要途径是通过
下列哪一活动不是针对妇女的健康保健优生优育服务
社会工作针对家庭暴力而开展的工作有
小芳和小梅等20多位妇女是某纺织厂的女工由于企业生产不景气宣告破产这些女工一夜之间失去了工作她们一筹莫展痛苦不堪她们来到所在社区寻求帮助社会工作者一面帮助她们联系社区服务中心的转业转岗培训一面针对她们遇到的具体问题提供社会工作专业服务社会工作者应该避免的做法是
区分人类正常行为与异常行为的标准是
单亲母亲家庭往往可能出现等问题需要社会工作专业提供支持和帮助
人类动作发展最迅速的时期是
阿尔德弗尔把人类需要分为
以下属于个案研究缺点的是
督导者一般都是由社会服务机构中的担任
服务对象寻求帮助时通常内心充满矛盾一方面希望改变目前不满意的生活状况另一方面又
对潜意识的研究和重视童年经验是的主要贡献
男女之间的差异往往是与生俱来的一般是不易改变的
下列哪些是成年期形成的美德
是儿童早期的主导活动
皮亚杰所提出的儿童认知发展阶段包括
下列小组类型中属于发展性小组的是
失业女工面临一系列困难和问题通常不包括
埃里克森认为的个体的发展任务是获得勤奋感克服自卑感
下面哪一个说法是错误的
自我整合与绝望是老年期要处理的主要心理危机如果处理不当就无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑而危机成功解决后则会形成的美德
在妇女个案工作中社会工作者要尽可能帮助求助妇女理清自己的思路可以从等方面协助妇女求助者
青少年期心理发展的矛盾主要来自于
文化是社会发展过程中人类创造物的总称主要包括
弗洛伊德的人格理论认为心理结构或人格结构可分为
构建妇女的社区社会支持网络可以分为等不同类型
提出需要层次论的人本主义心理学家是
针对全体女性人口的妇女社会工作内容包括
老年阶段普遍会面临的主要问题有
是针对不同年龄阶段妇女的不同发展任务通过小组活动帮助其成员学会自我管理自我教育发展小组成员的资源和对抗环境压力的力量使小组成员扮演好个人的社会角色发挥个人的社会功能促进小组成员的自我成长
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