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不同的认识主体对同一问题的认识总是不同的 人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制 真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断超越自身 客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程
围绕人类基本活动来确定各年级的学习内容 兼顾学生发展和社会需要 把增强学科间的联系与学生的兴趣、需要以及认识特点结合起来 组合相邻领域的学科构成一门学科
任务较简单 教学进度快 短时间学到人类长期探索而形成的知识 有教师引导，学生少出认识错误
不同的认识主体对同一问题的认识总是不同 人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制 真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断超越自身 客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程
直接性、引导性和简捷性 直接性、被动性和简捷性 间接性、被动性和简捷性 间接性、引导性和简捷性
以学习个体经验为主 以学习间接经验为主 以学习直接经验为主 以学习群体经验为主
直接性引导性和简洁性 直接性被动性和简洁性 间接性被动性相简洁性 间接性引导性简洁性
直接性、引导性和简捷性 直接性、积极性和简捷性 间接性、被动性和简捷性 间接性、引导性和简捷性
把可知论引入认识论 把唯物主义引入认识论 把科学的实践观引入认识论 把辩证法应用于认识论
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