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简述校本课程开发的程序。
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课程与教学论《课程与教学论综合练习》真题及答案
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校本课程开发方案的内容包括
校本课程开发总体目标
校本课程的结构与课程门类
课程实践与评价的设想
保障措施
基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程称为
校本课程
校本课程开发
国家课程
国家课程开发
什么是校本课程开发?如何开发校本课程?
开发校本课程就意味着要编写教材.
下列说法选项不正确的是
国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色
地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是
违背课程开发规律,把校本课程变成浮华的外在装饰
背离学校办学理念,随意开辟校本课程
脱离校本课程的宗旨,将校本课程异化为高考科目的延伸
在具体的校本课程教学中存在较大的随意性
请简述校本课程开发的基本特点
校本课程的开发主要依据国家教育方针国家或地方课程计划而开发的学校课程资源
试述校本课程开发的意义
校本课程开发
谈谈校本课程的利弊分析教师在校本课程开发中的作用
简述校本课程开发的理念
简述校本课程开发的途径
简述园本课程的开发程序
校本课程开发的特征有哪些
某小学有计划地将当地民谣融入语文课程这属于
国家课程校本化
校本课程开发
国家课程地方化D地方课程开发
是校本课程开发的主要力量在校本课程开发的整个过程中他不仅是亲历者还是监督者
校本课程就是以学校为课程编制主体自主开发与实施的一种课程校本课程开发的目的是要提高课程的适应性促进学
简述校本课程开发的基本策略
校本研究的内容应该涵盖
校本课程开发
校本教学研究
校本管理研究
校本培训研究
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从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节这个环节通常称为
隐性课程是学校暗默地高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化价值和规范它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系这一观点属于
试以布卢姆教育目标分类学中认知领域目标的分类为例说明布卢姆教育目标分类学的典型特征
教育民主化与教育公平理念实质上就是追求教育
班级授课组织的特点不包括哪点
古德莱德所划分的五个课程层次中理解的课程和经验的课程属于课程变革过程中的
中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题如重点中学存废之争择校问题民办教育与私立学校问题等大都反映了
认知性教学设计理论的代表人物是布里格斯和
从评价与预定目标的关系来区分可以将评价分为
把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为
杜威所倡导的教学是
程序教学设计的关键因素是
课程与教学内容
参观动物园并讨论那儿有趣的事情这一课程目标属于
只就课程计划所涉及的学生经验的类型课程内容的性质组织等来对课程计划作出判断至于效果则在评价关注的范围之外这类评价是
20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是
以下国家中课程与教学政策属于学校自主型的是
课程作为独立研究领域诞生的标志是
下述不属于施瓦布提出的三种课程审议艺术的是
谋求科学世界向生活世界的回归实现科学世界与生活世界的融合意味着在课程改革中应确立起
简述在按照目标模式进行的课程开发中如何确定教育目标
通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识建构知识意义的教学模式是
关于认知主义的教学设计模式以下说法错误的是
我们通常所称的传统评价模式是指
布鲁纳认为儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程这三类表征系统不包括
博比特查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为
20世纪80年代以来人们已不再满足于对课程计划制定的重视纷纷开始重视课程变革过程中的另一个环节即
力图通过自然的调查全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质彰显其中的意义促进理解这类评价称为
被人们称为传统评价模式的是
美国学者多尔指出公认的课程定义已从学程的内容科目及学程表变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验这一有关课程的定义倾向于认为课程是
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