新课程提出加强课程内容的综合性，（）学科界限。

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新课程改革之前我国美术教育存在的主要问题有

过于关注学生的生活经验课程的综合性不足课程的多样性不足加强技能训练

课程综合性是新课程特点之一其综合性表现为设置综合课程增加综合实践活动课程

以下哪种说法与基础教育课程改革目标有偏差

改变课程过去注重知识传授的倾向，强调学会学习比掌握知识更重要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设臵九年一贯的课程门类和课时比例，并设臵综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性改变课程内容‚难、繁、偏、旧‛的现状，加强课程内容的地区特色，增加与学生生活以及现代社会和科技发展的联系改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导知识从实践中来

社会学习类课程的特点是有别于结合课程资源的特点来设计课程内容

结合学科知识与自然环境设计课程内容结合学科知识与个人发展设计课程内容依据研学课程中的案例设计课程内容依据研学课程中的真实场景设计课程内容

确定课程内容的能力中心法是指企业培训继续教育工程需要开设具备企业特殊性的实用性综合性比较强的课程

美术课程标准的课程设计思路是

以美术学习活动方式分学习领域，加强综合性和探究性根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间

下面关于新课程标准的说法正确的是

体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活、时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

重视学科内容的内在联系主张课程内容按学科知识的逻辑结构来选择和安排的课程是

学科课程综合课程活动课程核心课程

综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心以课程的过程原则为取向以活动过程为评价依据的课程特征在这种

把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中加强学科联系但不打破学科界限这种课程属于

活动课程核心课程相关课程融合课程