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语言习得性

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失用症的发生是

肌力下降语言理解困难运动协调障碍注意力差或不合作习得性运动的运用不能

在语言习得中强调后天因素的理论是

习得机制刺激-反映论认知论监控模式理论

儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是

非自控阶段双词阶段电报句阶段成人句阶段

什么是习得性无助如何避免产生习得性无助举例说明习得性无助

儿童习得第一语言的过程大体上有辨声练音期声语过渡期和语言成熟完善期

危害健康行为的特点包括

有害性.隐蔽.稳定性.获得性危害性.明显.稳定性.习得性有害性.隐蔽.不稳定性.习得性危害性.隐蔽.不稳定性.习得性

对于个体而言有意义学习就是习得语言文字符号的意义

人类学习与动物学习的本质区别主要有

有反复经验引起以语言为中介积极主动性掌握社会经验后天习得性

认为语言的习得取决于幼儿与环境之间的相互作用

学习强化理论预先决定论语言习得理论环境决定论

语言习得机制是谁提出来的

萨丕尔鲍阿斯 索绪尔 乔姆斯基

哪项不属于影响第二语言学习与习得的因素

学习者个人外部环境语言本身语言的媒介作用

失用症主要可以发生

肌力下降语言理解困难运动协调障碍注意力差或不合作习得性运动的运用不能

95.危害健康行为的特点包括

有害性.隐蔽.稳定性.获得性危害性.明显.稳定性.习得性有害性.隐蔽.不稳定性.习得性危害性.隐蔽.不稳定性.习得性

简述儿童习得语言的一般过程

儿童大约左右进入成人句阶段这时儿童习得语言的过程已基本完成

3 4 5 6

正像教学法是怎样教的理论一样语言学习与习得研究是的理论

LAD假说中LAD的意思是

语言学习规律语言习得机制语言辅助机制语言进步机制

儿童语言习得一般经过阶段和阶段这是儿童学话的关键两步

简述语言习得的LAD理论

认为人类先天具有一种习得语言的能力也就是语言习得机制