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在语言习得中强调后天因素的理论是（）。

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文化是人们与生俱来的不是靠后天习得的

学习不是本能活动而是后天习得的活动是由经验或实践引起的

与经典条件反射理论相比不是操作条件反射所强调的原则是

塑造强化习得及时强化消退

言语发展的后天习得理论主要有

斯金纳的强化说班杜拉的模仿说乔姆斯基的转换生成说皮亚杰的认知说

人类学习与动物学习的本质区别主要有

有反复经验引起以语言为中介积极主动性掌握社会经验后天习得性

学习理论认为态度是后天习得的学习的机制包括

认知体验联结强化模仿

认为语言的习得取决于幼儿与环境之间的相互作用

学习强化理论预先决定论语言习得理论环境决定论

哪项不属于影响第二语言学习与习得的因素

学习者个人外部环境语言本身语言的媒介作用

发展自我控制中的自我控制技术是在后天习得的

通过社会学习获得行为发展的理论中强调儿童习得社会行为的主要方式有

替代性强化社会性强化观察学习自然显现

社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是

观察学习机体成熟替代性强化社会环境

认为乐观的解释风格是可以在后天的生活过程中习得重塑的

正像教学法是怎样教的理论一样语言学习与习得研究是的理论

试举例说明情绪是后天习得的

学习理论认为态度是后天习得的学习的机制包括

认知体验联结强化模仿

行为主义理论认为心理紊乱的症状是

不良认知或认知歪曲的结果神经症性冲突的结果人性内部结构的失衡后天习得的不良行为模式

后天习得的内驱力叫

一级内驱力二级内驱力先天内驱力习得内驱力

认为人的态度同其他习惯一样是通过后天习得的这属于

学习论诱因论认知相符论自我知觉理论

简述语言习得的LAD理论

认为人类先天具有一种习得语言的能力也就是语言习得机制

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