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简述教师的哪些素质对学前儿童学科学有影响。

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简述学前儿童科学教育实质

选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平使学前儿童在教师的帮助下通过一定的努力能够达到教育

简述学前儿童科学教育的特点

简述遗传素质对儿童心理发展的主要作用

关于学前儿童科学教育的过程的说法中不正确的是

它实质上是学前儿童在教师不同程度指导下的科学探索过程它是儿童自己的科学探索过程它是依赖于教师单方面的“教”的过程它不同于儿童自发的科学探索过程

必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平使学前儿童在教师的帮助下通过一定的努力能够达到教育目标这是学

简述影响学前儿童科学探索过程的因素

简述学前儿童科学实验的特点

简述学前儿童科学教育内容编选的原则

教师怎么教和儿童怎么学都属于

学前儿童科学教育的活动学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的评价

学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的

哲学依据心理依据学科依据社会依据

教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大

简述学前儿童科学教育涵义

简述对学前儿童科学教育活动的评价

制定学前儿童科学教育目标的学科依据是

社会科学的学科特点自然科学的学科特点儿童心理学的学科特点学前教育学的学科特点

简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能

学前儿童科学教育的过程是

教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程教师指导的过程，而不是儿童探索的过程教师指导下儿童自主的科学探索过程儿童自发的科学探索过程

学前儿童科学教育中教师的语言应具有

下列表述中最合适的是

遗传素质对人的身心发展起决定作用遗传素质对人的身心发展在相同教育条件下起决定作用遗传素质对人的身心发展不起决定作用遗传素质对人的身心发展没有影响作用

简述学前儿童学习科学的特点

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