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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是( )。

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提出公民教育和劳作学校主张具有社会本质倾向的教育家是

柏拉图涂尔干凯兴斯泰纳赫钦斯

提出建立劳动学校以进行公民教育主张的德国教育家是

赫尔巴特福禄贝尔费希特凯兴斯坦纳

教教育是生活的准备如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事这是的观点

瑞士教育家裴斯泰洛齐德国思想家雅斯贝尔斯英国教育家斯宾塞美国教育家杜威

在德国教育史上人们尊称一位大教育家为德国师范教育之父这位教育家是

凯兴斯泰纳福禄培尔赫尔巴特第斯多惠

认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是

英国教育家洛克德国教育家赫尔巴特瑞士教育家裴斯泰洛齐美国教育家杜威

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是

德国教育家赫尔巴特德国zōng jiāo 改革领袖马丁·路德美国教育家杜威捷克教育家夸美纽斯

德国教育家凯兴斯泰纳认为国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的国家公民这一教育目

个人本位论社会本位论伦理本位论社会需要与人的发展统一论

德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过造就合格公民的教育目的这种教育目的属于

个人本位论社会本位论集体本位论个别差异性

提倡公民教育和劳作学校理论的教育家是

蒙台梭利梅伊曼凯兴斯泰纳沛西·能

新教育运动中首先提出实验教育学的是德国的教育家

梅伊曼利茨凯兴斯泰纳拉伊

德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是

社会本位论个人本位论社会效益论教育无目的论

德国教育家凯兴斯坦纳教育管理思想的基本主张有哪些

为班级授课制的确立奠定了理论和实践基础的是

德国教育家赫尔巴特英国牧师贝尔苏联教育家凯洛夫捷克教育家夸美纽斯

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是

德国教育家赫尔巴特德国zōng jiāo 改革领袖马丁•路德美国教育家杜威捷克教育家夸美纽斯

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是

捷克教育家夸美纽斯德国教育家赫尔巴特德国zōng jiāo 改革领袖马丁·路德美国教育家杜威

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