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社会主流的价值取向 青少年自身的价值观 青少年家人的价值观 服务机构的价值要求 社会工作者个人的价值偏好
精神病医生长于家庭治疗 社会工作者较多遵从心理动力理论的理念和方法 社会工作者长于心理测试 社会工作者注重药物治疗 社会工作者长于家庭治疗和社区康复
个人层面的服务 家庭层面的服务 群体层面的服务 社区层面的服务 社会兴政层面的服务
社会工作者春节期间探访低收入家庭 社会工作者雨雪天为流浪乞讨人员发放衣物 社会工作者深夜在网吧开展青少年外展服务 社会工作者为失业青年开办就业能力提升小组
接纳与关爱青少年 尊重青少年的价值与尊严 注重青少年的个别需求 协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
尊重青少年的价值与尊严 接纳与关爱青少年 注重青少年的个别需求 协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
接纳与关爱青少年 注重青少年的个别需求 尊重青少年的价值与尊严 协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
与社会工作者分享青少年服务经历、经验与感受 综述社会工作者开展专业服务的学习与成长过程 清楚描述督导者与被督导者的角色、期望与要求 了解社会工作者既往经验,明确督导目的和方式
青少年社会行政 青少年社区工作 青少年社会行动 青少年小组工作 青少年社会工作研究
促进青少年成长发展 保障青少年合法权益 预防青少年违法犯罪 增强青少年心理健康
青少年社会行政 青少年社区工作 青少年社会行动 青少年小组工作
尊重青少年的价值与尊严 接纳与关爱青少年 注重青少年的个别需求 协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
从个人层面入手,要求青少年远离网络游戏 从家庭层面入手,促进青少年与父母的沟通 从学校层面入手,减少青少年课业学习负担 从社会层面入手,加强对青少年的道德教育
尊重青少年的价值与尊严 接纳与关爱青少年 协助青少年具备适应社会变化、不断成长的能力 注重青少年的个别需求
社会资源的综合性 社会工作者的性格特点 干预系统的多重性 社会工作者的个人意愿 低保家庭青少年需求的多元性
娱乐小组 教育小组 服务小组 自助小组 交朋友小组
建立团体,形成正向影响 关注家庭、凝聚力量 社区工作 学校宣传