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人是教育的产物。()
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中学教育学(省考)《判断》真题及答案
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人只有通过教育才能成为一个人人是教育的产物
人是环境和教育的产物改变了的人是另一种环境和教育的产物这是
唯心主义观点
相对主义观点
一切唯物主义观点
形而上学唯物主义观点
教育目的是一种理想因此从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的所以教育目的是人的主观意志的产物
人的素质不是先天遗传的完全是后天影响教育的结果人完全是教育的产物
人是教育的产物.
马克思在关于费尔巴哈的提纲中强调有一种唯物主义学说认为人是环境和教育的产物因而认为改变了的人是另一种
①②
②③
③④
①③
文化是人的__________的产物
精神活动
社会实践
社会教育
经济活动
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男女智力的总体水平大致相当但女性智力分布的离散程度比男性大
一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当
教学技能的运用要取得良好的效果必须
学生的学习要以间接经验为主以直接经验为
学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能
我国德育的基本方法中说服法包括
个体从生命开始到结束的全部人生过程中生理和心理不断向积极方面变化的过程称之为
某教师为了消除学生的自卑心理在他们身心愉快的时候给他们制定了一个易于完成的目标通过对他们获得成功喜悦心情的系统强化创设相应的教学情境最终使学生建立自信这种教学方法运用了
对教师职业道德产生影响的精神文化因素包括
对学习过程中制订自我学习计划实施自我监督以及自我调控的策略一般称为
简述我国中学德育的基本原则
新中国第一部教育法律是
转化后进生首先要做到
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教师的成长过程依次经历了关注生存阶段关注学生阶段和关注情境阶段
班集体对学生的教育作用表现在哪些方面
在德育的模式中同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫做
培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力的教程是
古希腊提出问答法的哲学家和思想家是
学生学业成绩检测与评定的方法主要有考察和考试两种考查主要包括
教师在实践教育创新过程中的具体要求为
教师发展自己提高专业文化水平是教师教育权的体现
主张有教无类的古代教育家是
1939年苏联教育理论家凯洛夫明确提出以理论指导编写教育学
对被评价对象做出鉴定区分等级了解教育目标的实现程度这属于
发展个性是教育的理想进行个性教育是教育的和真谛
教育学作为一门独立的学科萌芽于
根据维纳的两维成败归因理论属于稳定的内在原因是
是教学研究中最重要的研究方法
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