教师道德行为是纯粹道德意义上的行为。

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教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

形式动机是指实际驱动行为发生的动机；事实动机是指没有外化为实际行为的动机；动机是行为者决定做某事的内在发动力；形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义

教师道德行为的动机；教师道德行为的意志；教师道德行为的目的；教师道德行为的结果

道德行为一定出于对他人和社会利益的某种自觉的态度道德行为必须是行为主体自主选择的结果在特定意义上为非道德行为，但在广泛的意义上往往具有道德意义往往同其他社会行为相伴发生并相互结合

社会政治、经济、文化发展的差异性；社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素；教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素

教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；一定的道德行为是一定的道德品质的基础；道德行为是由一系列道德品质铸成的；教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；教师道德行为的目的指行为本身的目的；教师道德行为的目的也指行为者的目的；教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；教师道德行为目的仅指行为者的目的；教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

教师的某一行为往往仅是一个道德行为教师道德行为是孤立的行为教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果；教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果；意志自由论在教师道德行为选择的看法是正确的；客观条件决定论对教师道德行为选择的观点具有一定的正确性

在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性；了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义；在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为；教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

社会政治、经济、文化发展的差异性；教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素；教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责

行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为教师道德行为的目的指行为本身的目的教师道德行为的目的也指行为者的目的教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行；教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做；教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行；教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用

教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果；教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果；意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的；客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的

教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择