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测验焦虑的适度存在使人的兴奋性提高，从而提高测量成绩 在测验过程中，应该一点也没有 测验存在高度焦虑，对测量有明显的负面影响 应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验，两者有极严格的区分
测验焦虑的适度存在使人的兴奋性提高， 从而提高测量成绩 在测验过程中， 应该一点也没有 测验存在高度焦虑， 对测量有明显的负 面影响 应明确测验的用 途是显示性测验还是预测性测验， 两者有极严格的区分
测验焦虑的适度存在使人的兴奋性提高，从而提高测量成绩 在测验过程中，应该一点也没有 测验存在高度焦虑，对测量有明显的负面影响 应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验，两者有极严格的区分
应明确测验对象，但不必考虑群体的人文变量 应明确测验对象，同时应考虑群体的人文变量 应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验 应明确测验的用途是显示性测验还是预测性测验，二者有极严格的区分
测验焦虑的适度存在使人的兴奋性增加，从而提高测量成绩 在测验过程中，不应该存在测验焦虑 测验存在高度焦虑，对测量成绩有明显的提高 不会对测量有任何正、负方面的影响
受测者教育背景较差 受测者智力较高 着重速度的测验 重复实施相同的测验
智力较高者 教育背景较差者 重复实施相同的测验 着重速度的测验
对自己的能力没有把握 抱负水平过高，求胜心切 缺乏自信、患得患失、情绪不稳定 与测验成绩关系重大，压力过大
抱负水平过高，求胜心切的人，测验焦虑较高 能力高的人，测验焦虑一般较低 缺乏自信，情绪不稳者不易有测验焦虑 测验成绩与被试关系重大，易患测验焦虑
没有情境性焦虑 情绪功能运作水平正常 有情境性焦虑 精力不足
测验成绩关系重大，压力过大 缺乏自信、患得患失、情绪不稳定 抱负水平过高，求胜心切 对自己能力没有把握
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