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临床护理 护理专业知识体系与理论架构 护理学与社会发展的关系 护理教育 护理学交叉学科与分支学科
护理学与社会发展的关系 护理学自身的特点和内在规律 护理学研究对象、任务、学科体系的发展方向 分支学科的产生和应用
老年医学的发展 老化的社会学理论的发展 老化的心理学理论的发展 老化理论的发展 老化的生物学理论的发展
护理学的主要任务是针对已经患病的人 促进持健康是护理学的任务之一 护理学的服务对象只是医院的病人 护理伦理学不属于护理学研究的范畴 护理人员的自身发展不是护理学研究的范围
真正意义上的护理教育开始于南丁格尔创办的护士学校 高等护理教育兴起于英国 美国的博士护理学位包括哲学博士和护理学博士 1909年，美国明尼苏达大学开设了以培养专业护士为目标的三年制大学护理系课程，成为现代高等教育的开端 1950年以前，欧美各国基本形成由基础教育、毕业后教育和继续教育3部分组成的护理教育体系
从研究单纯生物人向研究整体的人、社会的人转化 研究护理学在社会中的作用、地位和价值 研究社会对护理学发展的促进和制约因素 研究疾病的治疗措施 研究发展护理理论和概论模式
护理学的服务形式只适于医院内 护理伦理不属于护理学的研究范围 促进和保持健康是护理学的任务之一 护理学的主要任务就是针对已经患病的人 护理人员的自身发展不属于护理学的研究范围
护理学的主要任务是针对已经患病的人 促进和保持健康是护理学的任务之一 护理学的服务对象只是医院的病人 护理伦理学不属于护理学研究的范畴 护理人员的自身发展不是护理学研究的范围
护理学与社会发展的关系 护理学自身的特点和内在规律 护理学研究对象.任务.学科体系的发展方向 分支学科的产生和应用
护理学的研究对象 护理学与社会发展的关系 护理对象的健康状况 护理专业知识体系与理论构架 护理交叉学科和分支学科
真正意义上的护理教育开始于南丁格尔创办的护士学校 高等护理教育兴起于英国 美国的博士护理学位包括哲学博士和护理学博士 1909年，美国明尼苏达大学开设了以培养专业护士为目标的三年制大学护理系课程，成为现代高等教育的开端 1950年以前，欧美各国基本形成由基础教育、毕业后教育和继续教育3部分组成的护理教育体系
老年护理学源于老年学 老年学的一个分支 临床护理学的一个专科 与老年医学关系不密切， 与老年学关系密切
老年照顾者需求增加 以家庭护理为主 以社区护理为主 老年护理专业人才需求增加
了解历史上中外护理学的发展概况和成就 理解护理发展的各个阶段的护理形式 了解护理学的性质和范畴 加深对自己所从事职业的认识 加深对护理理论的理解
护理伦理不属于护理学的研究范围 护理学的主要任务就是针对已经患病的人 护理学的服务形式只适于医院内 促进和保持健康是护理学的任务之一 护理人员的自身发展不属于护理学的研究范围
双向活动 适应护理学发展趋势 双方都有积极性 患者已能自护
老年医学的发展 老化的社会学理论的发展 老化的心理学理论的发展 老化理论的发展 老化的生物学理论的发展
护理学的服务形式只适于医院内 护理伦理不属于护理学的研究范围 促进和保持健康是护理学的任务之一 护理学的主要任务就是针对已经患病的人 护理人员的自身发展不属于护理学的研究范围
以病人为中心的护理 以疾病为中心的护理 以健康为中心的护理 以整体人的健康为中心的护理 以家庭为中心的护理
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