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教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略学习教学策略等

加涅在其所著学习的条件一书中将教学可能产生的结果即学生的学习结果或者学习目标分为动作技能和态度及

言语技能智力技能学习策略认知策略

下列关于学习策略的说法不正确的一项是

凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

指导学生学习一定的体育知识体育技能并通过反复的筋肉活动和身体的锻炼以增强体质发展身体素质这是

德育过程的目标智育过程的目标体育过程的目标美育过程的目标

不属于学习策略定义的观点是

学习策略是具体的学习方法或技能学习策略是一切学习活动的指导学习策略是学习的调节和控制技能学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体

对教学目标的科学表述的要求不正确的项是

表述的应是学生的学习结果尽可能表述的具体、可测量应反映学习结果的类型和层次精确规定每个学生应达到的最后结果

加涅在其所著学习的条件一书中将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及

表达技能智力技能学习策略行为策略

特定性原则是指学习策略一定要适于具体的学习目标和学生的类型

学生的动机强度对掌握和应用学习策略有较强的影响主要体现在

学生掌握和运用策略的意识学生对学习的兴趣学生的人生目标学生对材料的敏感程度

一个学生根据自己的学__目标对学习时间做出总安排并列出学习日程安排表这种学习策略属于

认知策略元认知策略资源管理策略精细加工策略

学生在体育学习过程中为了达到特定的学习目标提高学习效果而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系

体育学习的特征体育学习策略体育学习手段体育学习的技能

学生的体育活动行为具有特定的内容趋向一定的活动目标这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功

发动选择强化维持

一个学生根据自己的学__目标对学习时间作出总安排并列出学习日程安排表这种学习策略属于

认知策略元认知策略资源管理策略精细加工策略

是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力是激励和指引学生进行学习的一种需要是影响学生学习的一

学习目标学习动机学习热情学习策略

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