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语文课学习作文的写作规则,这类学习主要属于()

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综合性学习  合作学习  探究性学习  自主学习  
言语信息学习  动作技能学习  智慧技能学习  认知策略学习  
语文课程评价不仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程  语文课程评价的重点应当是学生语文知识的掌握情况  评价的主体有教师、学生本人、同学以及家长、社区、专业人员等  写作的评价应按不同学段的目标要求,综合考察学生写作水平的发展状况  
增加学生课堂学习的机会  减少全班统一学习在一节课的比重,增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重  采用先个人,后小组,再全班学习等形式的教学策略  有效加强师生之间的互动  
全班统一学习的机会多,个人独立学习的机会少  接受学习的机会多,表述学习的机会少  学习水平高的学生参与机会多,水平低的参与机会少  师生之间缺乏有效互动  
这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关  体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意  该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力  体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力  
九年义务教育阶段的语文课程,应当面向全体学生,使学生获得基本的语文素养  语文是实践性很强的课程,应当着重培养学生的语文实践能力  学生是学习和发展的主体,语文课程必须摒弃接受式的学习方式  语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科学习和现代科技手段的运用  

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