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学习需要分析中的学习状祝主要指学习者在知识()等方面的水平。

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学习者分析.学习内容分析.学习目标分析.学习效果评价  学习者分析.教学媒体选择.学习内容分析.教学策略设计  学习环境分析.学习需要分析.学习内容分析.学习者分析  学习媒体选择.教学策略设计.学习目标设计.学习内容分析  
学习需要分析  学习者分析  学习内容分析  学习评价  
学习材料本身是无意义的机械材料  学习者缺乏意义学习的心向或动机  学习者原有知识中缺乏用来同化新知识的适当观念  学习材料对学习者现有认知水平不能构成潜在意义  
学习差异  学习需要  异质  同质  
指学习者在学习过程中所获的信息  学习者在学习过程中所使用的硬件设备  学习者所使用的书本材料  在学习过程中可被学习者利用的一切要素  
学习风格  学习动机  焦虑水平  创新能力  
一般特征  初始能力水平  学习风格  学习目标  
学习需要分析。  学习内容分析。  学习者特征分析。  评价策略。  
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格  不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征  学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响  分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平  
智力技能  体力技能  认知策略  情感态度  
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格  不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者--般特征  学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响  分析学习者初始能力之后讲学习起点确定为高端的水平  
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格  不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征  学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响  分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平  
学习者一般共性特征分析  学习者家庭教育分析  学习者差异特征分析(主要包括学习风格、学习动机、焦虑水平分析)  学习者初始能力水平分析  
学习需要分析  教学对象分析  解决问题的可行性分析  教学目标分析  
确定学习者的基础知识和成长环境  确定学习者的认知能力和认知结构变量  学习者的认知能力和知识结构  确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量  
学习者进入学习状态,对学习内容引起注意,通过感官感知——思维理解,尽可能地接受知识  学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪  学习者通过重复练习(复习)方法,把学过的知识巩固起来  学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储  
应该对学习者的认知发展特征进行分析  应该对学习者的起点水平进行分析  应该对学习者的学习风格进行分析  应该对每个学习者的所有特点都进行分析  
具备本节微课学习所需要掌握的前导知识,本节微课知识零基础,学生的计算机或移动学习操作熟练,具备初步的网上学习技能。  符合学习者的认知特点和视觉驻留规律。  微课可为学生提供适量的认知负荷,使学生注意力更加集中,有利于提高学习效率。  学习者注意力时间短,微课更适合他们。  
学习需要分析  教学对象分析  解决问题的可行性分析  教学内容的选择与组织  
指学习者在学习过程中所获得的信息  学习者在学习过程中所使用的硬件设备  学习者所使用的书本材料  在学习过程中可被学习者利用的一切要素  

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