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学习者分析.学习内容分析.学习目标分析.学习效果评价 学习者分析.教学媒体选择.学习内容分析.教学策略设计 学习环境分析.学习需要分析.学习内容分析.学习者分析 学习媒体选择.教学策略设计.学习目标设计.学习内容分析
学习材料本身是无意义的机械材料 学习者缺乏意义学习的心向或动机 学习者原有知识中缺乏用来同化新知识的适当观念 学习材料对学习者现有认知水平不能构成潜在意义
指学习者在学习过程中所获的信息 学习者在学习过程中所使用的硬件设备 学习者所使用的书本材料 在学习过程中可被学习者利用的一切要素
学习需要分析。 学习内容分析。 学习者特征分析。 评价策略。
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征 学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响 分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者--般特征 学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响 分析学习者初始能力之后讲学习起点确定为高端的水平
学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征 学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响 分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平
学习者一般共性特征分析 学习者家庭教育分析 学习者差异特征分析(主要包括学习风格、学习动机、焦虑水平分析) 学习者初始能力水平分析
学习需要分析 教学对象分析 解决问题的可行性分析 教学目标分析
确定学习者的基础知识和成长环境 确定学习者的认知能力和认知结构变量 学习者的认知能力和知识结构 确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量
学习者进入学习状态,对学习内容引起注意,通过感官感知——思维理解,尽可能地接受知识 学习者对学习意义的认识中产生需要学习的愿望和情绪 学习者通过重复练习(复习)方法,把学过的知识巩固起来 学习者把所学内容编排成便于记忆的知识结构进行存储
应该对学习者的认知发展特征进行分析 应该对学习者的起点水平进行分析 应该对学习者的学习风格进行分析 应该对每个学习者的所有特点都进行分析
具备本节微课学习所需要掌握的前导知识,本节微课知识零基础,学生的计算机或移动学习操作熟练,具备初步的网上学习技能。 符合学习者的认知特点和视觉驻留规律。 微课可为学生提供适量的认知负荷,使学生注意力更加集中,有利于提高学习效率。 学习者注意力时间短,微课更适合他们。
学习需要分析 教学对象分析 解决问题的可行性分析 教学内容的选择与组织
指学习者在学习过程中所获得的信息 学习者在学习过程中所使用的硬件设备 学习者所使用的书本材料 在学习过程中可被学习者利用的一切要素