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注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 在教学设计的 “设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
学习者分析.学习内容分析.学习目标分析.学习效果评价 学习者分析.教学媒体选择.学习内容分析.教学策略设计 学习环境分析.学习需要分析.学习内容分析.学习者分析 学习媒体选择.教学策略设计.学习目标设计.学习内容分析
学习策略是学习者为完成学习目标而主动使用的 学习策略是有关学习结果的 学习策略是有效学习所必需的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成
学习对象分析 学习内容分析 学习环境分析 学习需要分析
内部参照需要分析法和外部参照需要分析法 归类分析法和层级分析法 学习者一般特征分析和学习者学习风格分析 综合分析法和学习内容分析
指学习者在学习过程中所获的信息 学习者在学习过程中所使用的硬件设备 学习者所使用的书本材料 在学习过程中可被学习者利用的一切要素
学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。 就教学目标而言，教师期望学生达到的知识识水平。 经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平。 经达前端分的，教师所发现的教学过程中可能存在的问题。
学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾 学生的学习目标与学习现状之间的差距 学生的学习现状与教学期望之间的差距 学生的学习能力与教学期望之间的差距
学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距 就教学目标而言，教师期望学生达到的知识水平 经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平 经过前端分析，教师所发现的教学过程中可能存在的问题.
学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 学习结果分析
注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义 在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
内部参照需要分析法 社会参照需要分析法 学习者参照需要分析法
学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
指学习者在学习过程中所获得的信息 学习者在学习过程中所使用的硬件设备 学习者所使用的书本材料 在学习过程中可被学习者利用的一切要素
学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
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