教师在灾后从事对初高中阶段的学生心理辅导工作时可采取-X题卡

班主任学生心理服务员学校心理辅导工作者心理辅导活动课专职教师

团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生.活动的主持者应受过相应的训练团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练团体心理辅导是一种一对多的心理辅导方式

选编心理辅导课程教材，进行心理辅导课程教学对各级辅导成员提出要求，了解和评估学校心理辅导工作选编心理辅导课程教材、组织培训、指导教研、个案研究、协调各方面的力量了解、提供学生心理健康和心理发展水平，参与个别学生心理辅导，指导家庭教育

团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

心理辅导工作者班主任心理辅导课程专职教师学生心理辅导服务员

全体学生问题行为学生差生后进生

教师直接帮助学生解决问题启发学生自己找到解决疑难问题的门径把辅导作为课堂教学的延伸要求学习好的学生对有困难学生进行辅导

团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

心理咨询师心理治疗师心理医生辅导员或心理教师

成年人未成年人老年人教师

家长任课教师学校心理辅导工作者学生心理服务员

要有耐心克制脾气停止说话不要发问

心理健康知识青春期知识心理健康和青春期知识

班主任心理辅导工作者心理辅导课程专职教师学生心理辅导服务员

选编心理辅导课程教材，进行心理辅导课程教学对各级辅导成员提出要求，了解和评估学校心理辅导工作选编心理辅导课程教材、组织培训、指导教研、个案研究、协调各方面的力量了解、提供学生心理健康和心理发展水平，参与个别学生心理辅导，指导家庭教育

班主任心理辅导课程专职教师心理辅导工作者学生心理辅导服务员

教师在灾后从事对初、高中阶段的学生心理辅导工作时可采取（）。