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学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中是不能起到主导作用
集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用 集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受 集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用 在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者
学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中不能起到主导作用
要创新首先是要打破种种隔阂。 理工科学生必须学习哲学。 自然科学不应该与哲学割裂。 创造性的想象力取决于博学多识。
学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中不能起到主导作用
学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中是不能起到主导作用的
学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中是不能起到主导作用
破冰活动是一类打破人与人之间的冷淡，促进人与人之间的交流的活动 破冰活动是一类能够打破人与人之间热情交往的活动 破冰活动是一类能够让熟悉的人们互相冷淡的活动 破冰活动就是暖身活动。
要创新首先是要打破种种隔阂。 理工科学生必须学习哲学。 自然科学不应该与哲学割裂。 创造性的想象力取决于博学多识。
学生在教育活动中是被动的客体 教师在教育活动中是被动的客体 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 教师在教育活动中是不能起到主导作用
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