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个体身心发展的互补性仅存于心理机能和生理机能之间。
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小学教师资格《教育与个人的发展》真题及答案
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机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿这体现了个体身心发展具有
阶段性
特殊性
不均衡性
互补性
肌体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿体现了个体身心发展的
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过精神力量意志情绪状态对整个机体进行调节帮助人战胜疾病和残缺使
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
反映个体身心发展各组成部分的相互关系是个体身心发展的互补性
个体身心发展的互补性
身残志坚说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有__________关系
举例说明个体身心发展的互补性
简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过精神力量意志情绪状态对整个机体能起到调节作用帮助人战胜疾病和
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性阶段性不平衡性互补性和个别差异性
举例论述个体身心发展的互补性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可以通过精神力量意志情绪状态对整个机体进行调节帮助人战胜疾病和残缺使
阶段性
顺序性
不平衡性
互补性
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盲人的触觉听觉一般非常灵敏这说明了人的身心发展具有
人的身心发展的两个特殊性是指
关于个体身心发展的动因理论有
学校教学安排应充分考虑学生对知识的
现代思维在具体思维中应当注意在归纳中融入
环境决定论的代表人物是
个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化这体现为身心发展的
个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务这就是身心发展的
机体某一方面的机能受损甚至缺失后可通过其他方面的超常发展得到部分补偿这体现了个体的身心发展具有
学不躐等反映的是身心发展的什么规律
我国古代各个历史时期的教育要求受教育者修己立己成己以养成个人的个性智能学识并要外化出去这反映了教育目的的
环境决定论完全否定了
如何根据青少年的身心发展规律进行教育?
在游戏中男生喜欢扮演坚贞不屈的英雄女生则喜欢扮演温柔美丽的角色这体现了个体身心发展的
美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道给我一打健康的婴儿一个由我支配的特殊的环境让我在这个环境里养育他们我可担保任意选择一个不论他父母的才干倾向爱好如何他父母的职业及种族如何我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生律师艺术家大商人甚至乞丐或强盗这是
内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于
人的发展是由人的本能决定的后天的环境和教育只起加速或延缓的作用这一观点的代表人物是
个体身体的发展遵循着从上到下从中间到四肢的规律心理的发展总是从机械记忆到意义记忆由具体思维到抽象思维等这是指个体身心发展规律的
认为人的成长与发展应顺应其与生俱来的本性.是随着个体自身生长规律和机能的自然发展变化而发展的即主张内发论的教育家有
教育的直接目的是
个体自我意识发展经历的过程是
精神分析学派的创始人________认为人的性本能是最基本的自然本能是推动人的发展的潜在的无意识的最根本的动因
小学阶段是发展学生个性
小明听课时思想开小差听到大家的掌声才回神是注意的
个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为
对于不敢提出合理要求不敢拒绝别人的无理要求也不敢表达自己不满的学生比较有效的行为改变方法是
素质教育的重点是
________国心理学家认为人的道德认知遵循前世俗水平世俗水平后世俗水平
人的生理成熟以具有能力为标志
教育活动的直接结果是的思想
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