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诊断鉴定功能 导向规范功能 激励促进功能 反馈功能
教育的隐性功能 教育的正向显性功能 教育的显性功能 教育的正向隐性功能
科学的学习评价制度能够为学生提供明确的目标和努力的方向 科学的学习评价制度有助于评价学生的发展进步 科学的学习评价能够为学生的学__步和全面发展创造必要的空间 对教与学的活动开展发挥适时的控制、调节和促进等作用
强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能 关注全体学生，建设有特色的信息技术课程 发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化 评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造精神
过程性评价属于个体内差异评价 过程性评价不是只注重过程而不注重结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现；相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性成果。 评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结而不是最终给学生下一个结论。 过程性评价的重点在学生课堂行为的评价，即教师应该对学生的课堂表现随时给予一个等级（，由小组长记录评价结果，主题结束后进行总评。
实现教学过程中学生练习阶段的功能 向学生传递新的指示或功能 培养学生解决实际问题的能力 评价教学
注重评价的改进和形成功能，扩大教育评价的范围 强调评价方法，定量与定性相结合 更加注重对学生成绩的考量 重视教师评价和学生的自我评价
教学评价的诊断功能 教学评价的发展功能 教学评价的管理功能 教学评价的导向功能
注意对过程材料的收集 注意好中差学生的成绩区分度 注意评价的激励功能 注意引导学生自我评价与反思
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