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()是一种以历史的联系和经验、过去的原则和规范来影响和制约现在,力图使现在变为过去的继续和再现的思维方法。

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是习得的经验对完成其他活动的影响  是一种学习对另一种学习的影响  也称训练迁移  广泛存在于各种知识和技能的学习中  广泛存在于各种行为规范和态度的学习中  
对于教师来说,教师道德原则和规范是外在的制约,因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用  教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段  教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结  通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度  
主观与客观是具体的历史的统一   事物是普遍联系的   规律是可以认识和改造的   整体与部分相互影响、相互制约  
法律作为一种有目的性追求的社会规范和行为模式,应当具备理性化的特征,而理性化是科学性原则的具体体现  法律的理性化判断并不单单是建立在纯粹的思维意识的基础上,它来源于大量的过去的人类已知经验  合理性也是科学性原则的一个体现,它进一步反映了一个理想的法律模式对于各种社会关系的恰当的、适宜的界定  主观符合客观,也是科学性原则的重要体现。法律是主观同客观、理性和经验结合的产物  
经验数据法是要素贡献法的一种特殊表现形式  比较适合传统行业的评估  测算简单, 容易理解  对部分单项无形资产进行评估时需要进行修正  作为一种基准, 体现了过去的许可惯例和行业平均水平, 具有一定的经验可信性和参考性  

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