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要将实验用的两种生物混合培养，才能实验转化 要用分离得到的DNA 和蛋白质分别培养待实验的微生物 噬菌体和肺炎双球菌都要有致病性，有利于实验结果的观察 用一定的方法区分微生物的DNA和蛋白质，直接地、单独地观察它们的作用
都选用结构简单的生物作为实验材料,繁殖快、容易观察因遗传物质改变而引起的变异 设计思路上的共同点是设法把DNA与蛋白质分开研究各自的效应 肺炎双球菌的转化实验“R型菌+S型菌DNA会得到S.型菌”,因此用S.型菌+R型菌DNA也会得到R.型菌 赫尔希和蔡斯用32P.、35S.分别标记DNA和蛋白质,研究DNA是噬菌体的遗传物质
二者都应用了同位素示踪技术 二者的设计思路都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 艾弗里的实验设置了对照，赫尔希与蔡斯的实验没有对照 二者都诱发了DNA突变
重组DNA片段，研究其表型效应 诱发DNA突变，研究其表型效应 设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
二者都应用同位素示踪技术 二者的设计思路都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 艾弗里的实验设置了对照，赫尔希与蔡斯的实验没有对照 二者都诱发了DNA突变
两个实验均采用了对照实验和同位素标记的方法 两者的关键设计思路都是把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 赫尔希与蔡斯对同一组噬菌体的蛋白质和DNA分别采用35S.和32P.标记 噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是主要的遗传物质
重组DNA片段，研究其表型效应 诱发DNA突变，研究其表型效应 设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
二者都应用同位素示踪技术 二者的设计思路都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 艾弗里的实验设置了对照，赫尔希与蔡斯的实验没有对照 二者都诱发了DNA突变
改变细菌培养场所，研究DNA的作用 改变DNA结构，研究其作用 设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的作用 应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
都选用结构简单的生物作为实验材料，繁殖快、容易观察因遗传物质改变而引起的变异 设计思路上的共同点是设法把DNA与蛋白质分开研究各自的效应 肺炎双球菌的转化实验“R型菌+S型菌DNA会得到S型菌”因此用S型菌+R型菌DNA也会得到R型菌 赫尔希和蔡斯用32P、35S分别标记DNA和蛋白质，研究DNA是噬菌体的遗传物质
格里菲思做的肺炎双球菌在小鼠体内转化的实验 艾弗里做的肺炎双球菌体外转化实验 赫尔希和蔡斯做的噬菌体侵染细菌的实验 只有烟草花叶病毒等少数病毒的RNA能使烟草感染病毒
格里菲思做的肺炎双球菌在小鼠体内转化的实验 艾弗里做的肺炎双球菌体外转化实验 赫尔希和蔡斯做的噬菌体侵染细菌的实验 只有烟草花叶病毒等少数病毒的RNA能使烟草感染病毒
两个实验均采用了对照实验和同位素标记的方法 两者的关键设计思路都是把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 赫尔希与蔡斯对同一组噬菌体的蛋白质和DNA分别采用35S.和32P.标记 噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是主要的遗传物质
两个实验均采用了对照实验和同位素标记的方法 两者的关键设计思路都是把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 赫尔希与蔡斯对同一组噬菌体的蛋白质和DNA分别采用35S.和32P.标记 噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是主要的遗传物质
格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验证明R.型细菌中存在转化因子 艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验运用了同位素示踪技术和细菌培养技术等 赫尔希和蔡斯的实验过程是：标记噬菌体→噬菌体与细菌混合培养→搅拌、离心→检测放射性 赫尔希和蔡斯的实验证明了DNA是主要的遗传物质
实验①中，R.型转化为S.型是基因突变的结果 实验②、③的设计思路是设法都是把DNA和蛋白质分开，研究各自的效应 实验③证明DNA是主要的遗传物质 实验③中，指导蛋白质合成的DNA来自细菌，原料和酶来自噬菌体
重组DNA片段，研究其表型效应 诱发DNA突变，研究其表型效应 设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
艾弗里实验中，肺炎双球菌转化的有效性与R型细菌的DNA纯度密切相关 赫尔希和蔡斯用同时含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体 35S标记噬菌体侵染大肠杆菌实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致 两个实验都证明了DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质
重组DNA片段，研究其产生的效应 诱发DNA突变，研究其产生的效应 设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
重组DNA片段，研究其性状效应 诱发DNA突变，研究其性状效应 设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递
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