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课前评价原有的音乐知识与技能的水平 教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价 学生期中考试是形成性评价， 学生期终考试是形成性评价。
对教学目标的评价和对教学课件的评价 对学生的评价和对教师的评价 对学习支持与服务方法的评价 对教学环境的评价
等同于教学价值 评价主体依据一定的标准对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程 对教师的教进行的客观的有力的测评并上交有关部门的过程 教师对学生学习活动进行的评价过程并登记入册
学校领导对音乐教育功能的认识程度和重视程度、学校的艺术氛围、音乐课的开设、音乐教师和音乐教学设备、课外音乐活动的开展 包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面 教学思想观念、业务素质、教学态度、方法、效果、业绩（含课外音乐活动） 大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息
传统教育重视教学评价，现代教育忽视教学评价 传统教育把教学过程理解为知识积累的过程，现代教育中的教学过程强调的是“发现”知识的过程 传统教育的教学评价是衡量学生，现代教育的教学评价是衡量教师 传统教育中学生创新能力的培养没有也不可能得到重视，现代教育中学生的应变能力、创新能力在解决问题的过程中得到了培养和发展
当今的教学实践，“以学生为中心”的评价占据主导地位 传统的教学评价所要培养的是积极主动的自我成长者 传统的教学评价对于人的高级心理过程而言作用非常有限 传统的教学评价能够有效的评价当代丰富多样的、关注个人心智多方面发展的学习活动
对教学活动组织的评价 对教学课件的评价 对学生的评价 对教学理论的评价
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