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教师个体专业化发展的具体内容。
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中学教育知识与能力(统考)《简答题》真题及答案
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我们认为教师专业发展是以教师个 人成长为导向以专业化或成熟为目 标以教师知识等专业素质提 高为内容的
技能
信念
态度
情感
教师个体专业发展
是教师个体专业不断发展的历程是教师通过努力从专业理想到专业知识专业能力专业心理品质等方面由不成熟到比
人的全面发展
教师专业发展
教师职业道德的发展
以人为本
教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是______
师范教育
入职辅导
在职培训
自我教育
简述教师个体专业发展的途径
简述教师个体专业性发展的途径
辨析题教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程
不属于教师个体专业化发展的具体内容是
专业理想的建立
专业知识的拓展
专业能力的发展
专业方向的形成
教师个体专业性发展
教师个体专业发展的途径主要有
师范教育
新教师的人职辅导
在职培训
教师专业发展学校
自我教育
教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是
师范教育
新教师的入职辅导
自我教育
在职培训
教师个体专业化发展的途径都有哪些
教师个体专业发展的具体内容有
专业品质的提升
专业知识的拓展
专业精神的形成
专业理想的建立
专业能力的发展
教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程
是教师个体专业不断发展的历程是教师通过努力从专业理想到专业知识专业能力专业心理品质等方面由不成熟到比
人的全面发展
教师专业发展
教师职业道德的发展
以人为本
教师个体专业发展经历了那些基本阶段每一阶段有哪些基本特征
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最早从理论上对班级组织进行论述对其发展奠定理论基础的是
设计教学法的创立者是
需要
实际锻炼法主要包括的形式是
导生制的管理模式最早出现存l9世纪初的
简述影响问题决定的因素
学生学习的特点是
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值
学生认识的特殊性表现在
课程的组织方式或设计课程的种类指的是
信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念
学先前的认识知识结构对新知识的接受和理解其重要作用这主要体现的学习理论是
教师优良的个性品质包括
小明是高中学生平时学习不错经常受到老师的表扬同学遇到困难往往向他请教他都可以从容作解但每逢期末期中等重要的考试他就非常紧张对本来不成问题的题目要么出不出来要么漏洞百出成绩很差小明是以优异的成绩考入这所重点中学的父母对他的期望很高要求他争取班级第一将来考取名牌大学小明把这些都牢记在心里但考试结果又总是不理想 小明说“父母的期望使我每次考试都担心考不好对不起他们而以前初中同学的厚爱总是把我看得高他们一头连元旦的贺年卡片也写着你是咱们班里最有希望的一个这对我产生很大的压力尽管在考试前我再三告诫自己不要慌但一到考场却总是如临大敌心神不宁脑中一片空白……” 如果你是小明的老师请根据有关心理学知识分析 结合案例分析导致小明学习出现问题的原因是什么
某高分考生在谈到复习经验时说到要扬长避短对于薄弱科目就要瞄准靶子对症下药多花点精力对于强势学科适当复习保持即可这主要运用的复习方法是
德育过程的构成要素有
简述知觉的特性
德育过程与品德形成过程的关系是
社会助长
高考前学生由于期望过__力过大而影响学习效率根据耶基斯---多德森定律为提高学习效率学生应
教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 王平的主要心理问题是什么
结合实际论述印象过程中的主要心理效应和偏差
提高学生出创新能力的有效方法是
学生做数学题时一题多解是由于
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 克服该心理问题的主要方法有哪些
古代埃及设置最多的是
苏霍姆林斯基认为在学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者探究者和成功者这主要是指
根据奥尔波特的人格特质理论吝啬的葛朗台式人物的
德育工作的出发点是
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