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问题的解决有四个阶段:发现问题、理解问题和( )
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中学综合素质(统考)《多项选择》真题及答案
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综合有关研究可以将问题解决的过程分为发现问题理解问题提出假设和四个阶段
问题解决的过程要经历四个阶段是其关键阶段
发现问题
明确问题
提出假设
检验问题
分析问题抓住问题关键找出主要矛盾的过程是问题解决的
发现问题阶段
理解问题阶段
提出假设阶段
提出解决问题的可能途径与方案选择恰当地解决问题的操作步骤这处于解决问题的
发现问题阶段
理解问题阶段
提出假设阶段
检验假设阶段
分析问题抓住问题关键找出主要矛盾的过程是问题解决的
发现问题阶段
理解问题阶段
提出假设阶段
验证假设阶段
在解决问题的四个阶段中是最关键的步骤
发现问题
明确问题
提出假设
检验假设
问题解决的过程分为发现问题理解问题提出假设和__________四个阶段
我国学者将问题解决过程分为四个阶段其中明确问题的要求和条件找到已知条件和待解决问题的关系理解问题的实
发现问题
分析问题
提出假设
验证假设
问题解决过程分为发现问题提出假设和检验假设四个阶段
解决问题的基本过程是.
发现问题——理解问题——提出假设——检查假设
发现问题——研究问题——提出假设——检查假设
发现问题——提出假设——理解问题——检查假设
研究问题——发现问题——提出假设——检查假设
问题解决的过程包括发现问题理解问题和提出假设和四个阶段
培训需求分析包含四个阶段这四个阶段的正确顺序是
预先分析-发现问题-需求分析-资料收集
预先分析-资料收集-需求分析-发现问题
发现问题-预先分析-资料收集-需求分析
发现问题-需求分析-资料收集-预先分析
问题解决的过程包括发现问题理解问题______和验证假设
问题解决的关键阶段是
发现问题
理解问题
提出假设
验证假设
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当代教育的发展中学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化
二单元检测后照例是一节讲评课上课不到十分钟王明同学又在翻来覆去地摆弄试题我用严厉的目光看着他他稍有收敛过了一会儿他又在下面翻找什么我只得来一个“杀一儆百”了 “王明”我大声喝道“你在干什么” 他脸陡地涨红了旋即一梗脖子“我不想听!” 我听了气不打一处来“你……”竞一时语塞但考虑到教学任务还没有完成于是我深深吸了一口气竭力平复自己内心的愤懑 “你既然不想听那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说 他可能考虑到当时的态度也有些后悔于是走向办公室尽管极不情愿 “你既然不想听那就请到我的办公室去休息吧!”我故做轻松地说他可能考虑到当时的态度也有些后悔于是走向办公室尽管极不情愿 出现这种情况时你认为老师应该如何做
实际锻炼法主要包括的形式是
最早从理论上对班级组织进行论述对其发展奠定理论基础的是
德育过程与品德形成过程的关系是
信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 王平的主要心理问题是什么
德育过程的构成要素有
素质教育就是不要考试特别是不要百分制考试
学校教育在人身心发展中起主导作用
德育工作的出发点是
设计教学法的创立者是
导生制的管理模式最早出现存l9世纪初的
以持久性的心境低落为特征的神经症叫
学生学习的特点是
学生认识的特殊性表现在
闻一知十触类旁通指的是学习中的
教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的
课程目标的确立取决于知识或学科的内容
小明是高中学生平时学习不错经常受到老师的表扬同学遇到困难往往向他请教他都可以从容作解但每逢期末期中等重要的考试他就非常紧张对本来不成问题的题目要么出不出来要么漏洞百出成绩很差小明是以优异的成绩考入这所重点中学的父母对他的期望很高要求他争取班级第一将来考取名牌大学小明把这些都牢记在心里但考试结果又总是不理想 小明说“父母的期望使我每次考试都担心考不好对不起他们而以前初中同学的厚爱总是把我看得高他们一头连元旦的贺年卡片也写着你是咱们班里最有希望的一个这对我产生很大的压力尽管在考试前我再三告诫自己不要慌但一到考场却总是如临大敌心神不宁脑中一片空白……” 如果你是小明的老师请根据有关心理学知识分析 结合案例分析导致小明学习出现问题的原因是什么
教师优良的个性品质包括
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值
一定社会的政治制度决定着教育目的的性质生产力发展水平决定着培养人才的质量规格
古代埃及设置最多的是
王平是初中一年级学生他以优异的成绩从乡镇小学考入重点初中进校后由于王平在小学很少接触英语导致成绩远远落后于同班同学王平付出了勤奋的努力可效果仍不佳成绩仍不见起色屡次失败后王平开始怀疑自己的语言学习能力是不是自己没有外语学习天赋不适合学英语抱有这样的想法他开始怕上英语课每次上课都有一种未曾出征身先死的感觉课前他总是对自己说“这次又会一无所获”结果在英语课上他很难集中精力认真听讲导致成绩每况愈下 请你根据半度啦的自我效能感的理论分析 克服该心理问题的主要方法有哪些
课程的组织方式或设计课程的种类指的是
通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观是
引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物称为
提出学习的顿悟说的学派是
一一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一题时老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境下面是这一情境的课堂教学实录老师指定7个女生3个男生到台前唱儿歌激发学生的兴趣 老师他们唱的好不好学生好! 老师男生和女生哪个组的声音大 学生女生声音大! 老师同学们知不知道为什么女生的声音大 学生女生人多学生凭直觉感受到 老师是吗那么女生比男生多多少呢 学生部分学生已经很快说出女生比男生多4人还有大多数同学在用不同的方法计算 老师留给学生充分的时间计算随后提问你是怎么知道是4的 学生比的学生说出自己比的方法 老师大家用比的方法做得对不对呢我们来一块比一下让男生和女生成对依次坐回原位最后只剩下4个女生 这位老师采取哪一种教学方法
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