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创造力的哲学研究可从以下方面入手（）。

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创造力研究地提倡者吉尔福特认为创造力有四种特征原创性灵活性流畅性更新性.

根据创造力的起源不同下面哪个选项不属于创造力的类型

标准式创造力持续式创造力探索性创造力意外式创造力

是现代创造学的主要研究内容

创造力研究创造力执行创造力开发创造力过程

目前对创造力的研究主要从三方面进行研究

创造力的结构创造力的过程创造力的产生创造者个人

根据创造心理学的研究谈谈如何培养学生的创造力

哲学研究可从以下方面入手

本体论研究学术论研究动力论研究价值论研究

J.P.Guilford以人的角度探讨创造力认为创造力就是指创造性人物最特殊的能力因此人格成为创造

创造力认知的研究将注意力的焦点放在操作创造力的

心理图像结构实际运用组合

创造力可分为认知与情意两大领域这两大领域是创造力可以分割的两个方面

创造力研究的提倡者吉尔福特认为创造力有四种特征原创性灵活性流畅性更新性

在个体差异方面对创造力的影响得到研究的问题有等等

智力对创造力的影响人格与创造力的关系性别与创造成就的关系天才与精神病的关系

有调查显示部分学生缺乏创造力研究者认为具有创造力的孩子在幼年时都比较淘气而在一些家庭小孩如果淘气就会

幼年是创造力发展的关键时期教育方式会影响孩子创造力的发展幼年听话的孩子长大之后可能缺乏创造力有些家长对小孩淘气倾向于采取比较严厉的态度

创造力地产生过程是一个复杂地过程是创造力研究地核心.

心理认识提高技术

创造力研究的六角模式的核心内容是

创造具有创造性的人创造力的培养影响创造力的因素

以下对青少年的创造力描述正确的是

创造力是一种低水平的思维能力创造力是指个体结合敏锐、流畅、变通、独创等思维特性创造力水平的高低一定会反映在学生的学习成绩上创造力与思维的长远发展和个人生涯成就并没有很大的相关性

根据创造力的起源不同下面哪个选项不属于创造力的类型

标准式创造力持续式创造力探索性创造力意外式创造力

倡导创造力研究的认为创造力包括诸如流畅性灵活性变通性等

威特金吉尔福特布鲁纳罗杰斯

创造力认知的研究提供我们了解创造力的内在历程另外也告诉我们要觉察创造力则要将注意力的焦点放在操作创造

心理图像结构组合实际运用实用方向

创造力可分为认知与情意两大领域这两大领域是创造力可以分割地两个方面.

对创造力的早期研究多从过程的观点展开

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