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对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。

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教师的教学活动学校的教学计划教材学生的学习过程

是教学活动中学科内容的体现也是教师从事教学工作学生进行相关学科内容学习时所用的材料的总和

教材资料教科书教具

学生自学和独立作业当有疑难时才向教师请教教师不向学生系统地讲授教材只为学生分别制定参考书布置作业教师

班级授课制道尔顿制文纳特卡制分组教学制

教学方法是指

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教材、教注教师、学员培训内容、培训方法培训条件、培训时间

现抽出3位教师参与一项研究该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所不同其中

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基础教育课程改革倡导教师用教材教而不是教教材这体现的课程实施取向是

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学生自学和独立作业当有疑难时才向教师请教;教师不向学生系统得讲授教材只为学生分别制定参考书布置作业;

班级授课制道尔顿制文纳特卡制分组教学制

现抽出3位教师参与一项研究该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所不同其中

教学实施中教师应该用教材教而不是教教材．

教学实施中教师应该用教材教而不是教教材

教师所编写教__性体现在

引用教材真实可靠都是自己亲自验证过的观点正确内容准确补充内容真实可靠

是教学活动中各学科内容的体现也就是教师从事教学工作学生进行相关学科内容学习时所用的材料和总和

课程培训教材培训课程教材

案例分析现抽出3位教师参与一项研究该研究的目的是验证不同类型的教材对初中二年级自然科学课学习是否有所

学生自学和独立作用当有疑难时才向教师请教教师不向学生系统地讲授教材只为学生分别制定参考书布置作业教师

班级授课制道尔顿制文纳特卡制分组教学制

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