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适龄儿童、少年不入学接受义务教育的,自哪个单位对他的父母或者其他监护人批评教育,并采取有效措施责令其送子女或者被监护人人学()。
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小学教师资格总题库《第九章班主任工作》真题及答案
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适龄儿童少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照义务教育法规定送适龄儿童少年入学接受义务教育的由
学校或当地乡镇人民政府给予批评教育、责令限期改正
学校或当地乡镇人民政府向当地人民法院起诉、责令限期改正
当地乡镇人民政府或者教育局给予批评教育,、责令限期改正
当地法院或县教育局给予批评教育、责令限期改正
下列各项中现行义务教育法没有规定的是适龄儿童少年接受义务教育应当
免费入学
免试入学
择校入学
就近入学
由于特殊情况父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童少年在其父母或者其他法定监护人
要求学生回到户籍所在地就近入学
为其提供平等接受义务教育的条件
为其提供受教育的保障
暂时未其提供教育的平台
义务教育法在依法保障适龄儿童少年接受义务教育的主体责任是如何规定的
义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业是如何规定的
义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的
现行义务教育法规定适龄儿童少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照该法规定送适龄儿童少年入学接受
当地人民政府
县级人民政府
县级以上人民政府教育行政部门
当地人民政府或者县级人民政府教育行政部门
父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或者居住的适龄儿童少年在其父母或其他法定监护人工作或居住地接受
57义务教育法规定禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育 的适龄儿童少年
义务教育法第五十八条规定适龄儿童少年的父母或其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童少年入学
补救
惩罚
制裁
强制
人民政府根据需要设置寄宿制学校保障居住分散的适龄儿童少年入学接受义务教育
省级
市级
县级
乡级
义务教育法规定依法保障适龄儿童少年接受义务教育的权利.
和组织和督促适龄儿童少年入学帮助解决适龄儿童少年接受义务教育的困难采取措施防止适龄儿童少年辍学
市级人民政府教育行政部门
县级人民政府
县级人民政府教育行政部门
乡镇人民政府
我国实施的贫困地区失学儿童重返校园学习的希望工程和春蕾计划已使200多万名失学儿童返校学习这表明
国家在法律上确保儿童受教育权的实现
父母必须保证适龄子女按时入学接受教育
社会在努力履行实施义务教育的职责
适龄儿童有接受规定年限义务教育的义务
义务教育法规定各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责保障适龄儿童少年接受义务教育的权利适
权利义务相一致原则
教育以人为本的原则
受教育机会平等的基本原则
教育坚持社会主义方向的原则
中华人民共和国义务教育法规定用人单位可以招用应当接受义务教育的适龄儿童少年
根据中华人民共和国义务教育法的规定有下列情形之一的依照有关法律行政法规的规定予以处罚①胁迫或者诱骗应
①②
③④
①②③
①②③④
根据义务教育法的规定对适龄儿童少年不入学接受义务教育的采用什么处罚措施
按照义务教育法规定适龄儿童少年因疾病或者特殊情况需要延缓入学或者免予入学的由谁申请由谁批准
义务教育法实施细则规定适龄儿童少年接受义务教育的入学年龄和年限以及因缓学或者其他特殊情况需延长的在校
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进行德育要把道德知识的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来把提高学生的道德认识与培养良好的道德行为结合起来使他们言行一致这条德育原则是
学校德育通过系统的德育学科课程可以向学生传播一定的政治理论这体现了它的
德育对精神文化的传递与保存改造与创新指的是它的
认为德育目的应该是把受教育者培养成为超越于一切利已欲望之上的超人即具有神性的人这是德育的
活动性德育课程的根本特征是
国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于
教学中学生学习的主要是经验
主要指对民族阶级政党国家政权社会制度和国际关系的情感立场态度的教育是
它是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性这种能动性表现为意志活动是一种巨大的精神力量能使决定采取的道德行为顽强地坚持下去这反映的是
教学中贯彻理论联系实际的原则要防止和克服
德育过程引导并促进学生品德发展德育过程是学生品德发展的
讲述是教师主要的教学手段一般可以分三个阶段进行
区别德育影响和环境影响的根本标志是
德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平德育目的产生于德育活动之前这体现了德育目的的
它是人们在道德认识情感和意志的支配下对他人和社会做出的反应是道德认识和道德情感的集中体现也是衡量一个人道德品质的客观指标这反映的是
认识性德育课程的最主要功能就在于
通过德育形成和发展个体品德的内容结构这体现了德育的
领会知识包括感知教材和
讲授法是教师通过________系统连贯地向学生传授知识的方法讲授法可分为讲述________和讲演三种方式
儿童的道德思想和道德行为不是与生俱来的而是在社会活动特别是德育活动中逐步发展起来的这说明德育过程是教师教导下学生能动的
长期以来我国德育的一个显著特点是侧重
德育过程理论的研究对象是
道德教育的根本途径和主要方法就是在提高儿童的同时进行
曾经指出人离开动物愈远他们对自然界的作用就愈带有经过思考的有计划的向着一定的和事先知道的目标前进的特征
为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践?
德育评价的核心是
在西方个性发展理论中与品德发展关系最密切的理论是的人格发展八阶段理论
认为德育目的只能根据社会的需要来制定培养符合社会准则的公民使受教育者社会化以保证社会的稳定和发展这是德育的
德育的个人中心目的论的代表人物是
从理论角度对传统品格教育提出批评的主要理论家是
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