随知识经验的积累儿童情感的分化逐渐精细准确以笑为例小学儿童会微笑大笑外还会羞涩的笑偷笑嘲笑冷笑苦笑狂-X题卡

从最初局部的、准确的、专门化的，后逐渐分化为全身性的、笼统的、散漫的从最初全身性的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的从最初局部的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的从最初局部的，发生在下肢，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的

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课程活动贴近儿童当前的兴趣与需要，能促进儿童积极主动地学习能有效地沟通教育与生活的联系，儿童现有经验与学科逻辑经验之间的联系有助于儿童学习和掌握必要的个人实践知识、促进儿童实践能力的发表学习过程是儿童全人格整体参与的过程，是理智与情感、思维与行动的融合过程

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具有丰富的表象储备为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动积累必要的知识经验正确理解词语与实物标志的意义

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受神经系统成熟度的影响 30岁以后随年龄增长而降低与教育文化有关，有随知识经验增长而增长的趋势以神经生理为基础，30岁前随年龄增长而增长，30岁之后则逐渐降低

最初是局部的、准确的、专门化的，后逐渐分化为全身性的、笼统的、散漫的最初是全身性的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的最初是局部的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的最初是局部的，发生在下肢，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的

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图式是儿童绘画时做标记的各种符号。图式是一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并逐渐获得协调。图式是指围绕某一个主题组织起来的教学活动网络图。图式是人脑中已有的知识经验的网络，这种经验网络为儿童学习发展所用，是后天习得的。

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最初是局部的、准确的、专门化的，后逐渐分化为全身性的、笼统的、散漫的最初是全身性的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的最初是局部的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的最初是局部的，发生在下肢，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的

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小学儿童的情感常有很大的情境性，容易受具体事物、具体情境支配随着儿童知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们情感的稳定性也逐渐增强一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对老师充满崇敬和热爱小学阶段，儿童情感已经发展到了比较好的水平，具有较强的稳定性、丰富性、可控性

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最初是局部的、准确的、专门化的，后逐渐分化为全身性的、笼统的、散漫的最初是全身性的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为局部的、准确的、专门化的最初是局部的、笼统的、散漫的，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的最初是局部的，发生在下肢，后逐渐分化为全身性的、准确的、专门化的

学前儿童科学知识、经验的评价学前儿童科学教育活动过程的评价学前儿童科学方法及能力的评价学前儿童科学情感和态度的评价

随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩的笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感（）。