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如何帮助学生在道德认识的基础上形成道德信念
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中小学班主任考试《简答题》真题及答案
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道德现象的三个部分之间是紧密联系的其中
道德规范是形成一定道德意识的基础,并能使已经形成的道德意识得以巩固、深化和提高
道德活动是形成一定道德意识的基础,并能使已经形成的道德意识得以巩固、深化和提高
道德规范是在一定的道德活动和道德意识基础上形成和概括的,同时又约束或制约着人们的道德意识和道德活动
道德意识一经形成,对人们的道德活动具有指导和制约作用
道德规范一经形成,对人们的道德活动具有指导和制约作用
道德意识是在一定的道德活动和道德意识基础上形成和概括的,同时又约束或制约着人们的道德意识和道德活动
人们对道德规范及其意义的理解和掌握对是非善恶美丑的认识判断和评价以及在此基础上形成的道德识辨能力属于
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
教师的职业道德意志是在职业道德认识的基础上产生并发展起来的是职业道德信念的体现
职业道德情感
职业道德行为
职业道德信念
职业道德理论
学生品德形成的基础是
道德认识
道德行为
道德意志
道德情感
关于苏联教育家苏霍姆林斯基认为道德教育应当以帮助学生确立道德信念为目标道德信念的形成应从培养学生的习
道德______是对道德规范及其执行意义的认识其结果是获得有关的道德观念形成道德信念
教师义务从主观方面来说它是在教师理解和认识了社会对教师的客观要求自觉在教师的使命职责或任务的基础上形
道德认识
道德信念
道德意志
道德情感
警察道德意识现象是指在警察道德活动的基础上形成的并影响警察道德行为的各种道德心理观念情感意志信念和道
认知发展的道德教育理论认为道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观
理解教材就是引导学生在的基础上通过分析比较等思维加工形成概念原理真正认识事物的本质和
道德能够帮助人们正确认识社会生活的规律和原则认识人生的价值和意义认识自己对家庭他人社会的义务和责任使
调节功能
激励功能
认识功能
评价功能
法律是靠国家强制力来保证执行的而道德对人起作用却是建立在自我内在道德信念良心和外在社会舆论基础上的并
道德认识功能的作用是
帮助人们认识社会道德生活的规律和原则
认识人生的价值和意义
认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任,
使道德实践建立在明辨善恶的认识基础上,并正确选择道德行为
形成道德品质的关键在于培养
道德认识
道德信念
道德情感
道德意志
道德能够帮助人们正确认识社会生活的规律和原则认识人生的 价值和意义认识自己对家庭他人社会的义务和责任
调节功能
激励功能
认识功能
评价功能
学生思想品德形成的基础是
道德认识
道德情感
道德意志
道德行为
形成护理道德行为的基础和先导是
认识
情感
信念
意志
小学生道德认识的表现有
道德评价水平的提高
道德体验的再现
道德概念的掌握
道德判断能力的发展
道德信念的形成
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罗杰斯的非指导性教学模式认为以学生为中心良好的师生关系倡导意义学习这一教学模式的理论基础是
专家型教师的核心是
如果将考试失利的原因归之于运气不好这种控制观称为
形真情切意远理蕴为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的
先行组织者教学模式的基本程序和策略是其中1是呈现学习任务或材料2是指讲解先行组织概念3是强化认知组织
课程的本体功能表现为
在认知时会更多地注意社会环境并更多地受社会影响的认知方式是属于
以下属于王夫之教育教学思想的是
对信息源与信息工具的了解和使用的信息素养主要是指
将课程定义为学校指导的所有活动这一观点认为课程即
学生认知能力的发展指的是认识过程的发展即感觉知觉记忆和想象
对评价对象的现实状况及存在的问题产生的原因所进行的价值判断的评价称为
教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统设施环境是学校最核心的组成部分
在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是
范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括
认知心理学家主张用什么定义学习
教学过程是由教师和学生相互作用构成的这相互作用的双方都是活动的主体其中教师是主体学生是主体
以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是
提出非指导性教学的是教育家
提出学生在教育过程中必须从观察开始并认为应当经历四个步骤观察记忆理解联系的是教育家
以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于
提出勤博眼实思想的是下列哪位教育家
知识的性质一方面可以作为一种标准区别知识与非知识或准知识另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准知识的性质的两个标准影响
教学模式的重要的能动的要素是
认为只要学生能够明确教学目标具备掌握该项学习任务必备的知识技能肯花时间则绝大多数人都能够获得良好的成绩的是
坚持从做中学的是美国著名教育家
提出成功智力理论的是
学与思的关系是
教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是
案例的作用是
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