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由卢扎诺夫创立的( )注重强化联想,利用人的可暗示性,使理智与感情统一,有意识与无意识功能统一,使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。
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保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想暗示情境音乐等方式强化教学效果的方
信号图式法
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保加利亚医学博士格洛扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想暗示情境音乐等方式强化教学效果的方法
信号图式法
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暗示教学法
五段教学法
保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想情境音乐等强化教学效果的方法是
纲要信号教学法
探究发现教学法
暗示教学法
范例教学法
由卢扎诺夫创立的注重强化联想利用人的可暗示性使理智与感情统一有意识与无意功能统一使学生在愉快的气氛中
纲要信号图式教学法
发现法
探究法
暗示教学法
保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想情境音乐等强化教学效果的方法是
纲要信号教学法
探究发现教学法
暗示教学法
范例教学法
笑话有时利用语言的的暗示性制造包袱根据下面一则笑话写出语言的暗示性张三喜欢扮演皇上每次进门都高喊皇上
由卢扎诺夫创立的注重强化联想利用人的可暗示性使理智与感情统一有意识与无意功能统一使学生在愉快的气氛中
纲要信号图式教学法
发现法
探究法
暗示教学法
由教育家洛扎诺夫创立注重强化联想坚持理智与情感有意识与无意识的结合使学生在愉快的气氛中有效地接收更多
范例教学
发现学习
暗示教学
非制导教学
保加利亚医学博士洛扎洛夫在二十世纪六七十年代创立了一种利用联想暗示情境音乐等方式强化教学效果的方法称
信号图示法
探究-发现法
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