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教师自身的因素 学生的人格特征 原有的认知水平 归因风格
可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量； 有的教师行为在性质上是绝对善的行为； 在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行； 有的教师行为是相对意义上的善
学而不厌，诲人不倦 有师爱 以身作则，为人师表 有职业信念
教师绩效工资将简单问题复杂化 班主任工资应该在原有工资框架内进行调整 教师绩效工资不可行 教师工资改革需关注可操作性
教师绩效工资将简单问题复杂化 班主任工资应该在原有工资框架内进行调整 教师绩效工资不可行 教师工资改革需关注可操作性
《规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求 《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则 《规范》是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，可以取代学校的其他各项规章制度 《规范》的许多内容是《中华人民共和国教师法》相关条文的具体化，各地教育行政部门和学校在学习贯彻时应注意和教育法规的学习结合进行
正确，教师应终身学习 正确，教师应无私奉献 锗误，占用教师的休息时间 正确，教师已储备足够知识
应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平 有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师 学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师 有的教师认为初一学生作为未成年人（初中一年级），并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师 开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师
纠正不良教风、校风的有力手段 加强教师队伍建设的迫切需要 化解师生矛盾的唯一途径 培养教师社会主义师德品质的重要环节
学而不厌，诲人不倦 师爱 以身作则，为人师表 职业信念
教师承担着传播人类文化、开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责； 教师对学生有一种“以身立教”的特殊影响力； 教师道德的影响比其他职业道德更加深远； 教师职业必须担负提升整个社会道德水平的责任
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