教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）。

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我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程

一节课希望受教育者达到的要求是教育目的结构中的教学目标层次

教育者在教育教学过程中在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果称为

培养目标教育目的教学目标课程目标

教学目标是教育者在教育教学过程中在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的______

教育者在教育教学过程中在完成某一阶段如一节课一个单元或一个学期工作时希望受教育者达到的要求或产生的变

教育目的教学目标培养目标课程目标

下列关于教育传播的特点描述不正确的是

在教学过程中，教育者是传者，受教育者是受者，两者角色不变；传受双方都是有意识.有个性的人，在传播知识的同时，还存在情感信息的交流。建立良好的人际关系，是实现教学目标的重要条件；为了取得预期的传播效果，教育者必须从受教育者的实际出发，选用信息符号，设计相应的传播策略和方法；教学过程中，教育信息处于互动之中，教育信息的流向具有三向性，即教师向学生传递信息，学生接受信息并做出反应，教师将对学生反应的评价再传给学生，从而完成一个互动过程。

教学目标是教育者在教育教学过程中在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果它与教育目

______是教育者在教育教学过程中在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果

下列关于教学策略和教学设计关系叙述正确的是

教学设计是教学策略的组成部分两者各有自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分教学设计包括的范围较小,主要集中在某一节课、某一内容的范围内教学策略运用范围较大，既可以是对一节课的统筹安排，也可以是对一个单元或整个科目的统筹安排

在教学过程中经常会遇到教材中一节课的内容一节课上不完请分析造成这一现象的原因．并请谈谈如何处理这种情

教育者在教育教学过程中在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是教育目的中的

教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）。

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