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阅读下列教学论文片段,试回答有关问题。讲授法是"教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。"……在教学理论和教学实践当中,最经常被用来与讲授法相对照并分别加以...
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中学综合素质(统考)《简答题》真题及答案
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教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做.
讲授法
谈话法
讨论法
实验法
教师按一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过回答的形式来了解学生获取或巩固知识的方法是
讲授法
讨论法
谈话法
指导法
教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做
讲授法
谈话法
讨论法
实验法
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且fx在[ab]连续则在[ab]上
请以"归纳推理第一课时"为课题完成下列教学设计 1教学目标 2教学重点难点 3教学过程只要求写出新课导入和新知探究巩固应用等及设计意图
下列框图反应了三角函数与其他学科内容之间的关系请用恰当词语补充完整
已知矩阵求曲线y2-x+y=0在矩阵M-1对应的线性变换作用下得到的曲线方程
下列哪位数学家不是微积分的创始人
设质点作匀速圆周运动其轨迹为rt=xtyt其中xt=Rcosωtyt=Rsinωt速度和加速度分别定义为vt=x′ty′t和 1求vt和at 2证明 3若一飞行器绕地球作匀速圆周运动且只受重力作用高度可忽略不计求其飞行速度的大小设地球半径为6400千米重力加速度为g=10米/秒2
设P为三阶方阵将P的第一列与第二列交换得到T再把T的第二列加到第三列得到R则满足PQ=R的矩阵Q是
下列陈述可以作为数学定义的有①不同在任何一个平面内的两条直线叫异面直线②无穷小量是无限趋向于0的量③渐近线是与曲线很接近的直线
设且α+β满足方程组 1证明α+β是Qx=0的根 2写出以α3和β3为根的一元二次方程
设ab是两个不共线的向量则|a+b|>|a-b|的充要条件是
设M为3×3实数矩阵a为M的实特征值λ的特征向量则下列叙述正确的是
在空间直角坐标系中由参数方程确定的曲线的一般方程是
设三维空间中椭圆 1证明的中心为原点并求的长轴和短轴的长度 2证明任给一个椭圆存在参数R和k使得与给定椭圆全等
设MN为随机事件PN>0且条件概率PM|N=1则必有.
曲线y=x3+2x-1在点12处的切线方程为
下列观点正确的是
证明.
设an=n2-9n-100n=123则数列{an}中取值最小的项为
简述高中数学课程的地位和作用
若MN均为n阶矩阵则必有
设a1a2a3是复平面上的三个数a1+a2+a3=0且满足等式a12+a22+a32=a1a2+a2a3+a3a1 证明1z-a1z-a2z-a3=z3-a1a2a3 2以a1a2a3为顶点的三角形为正三角形
已知正方形ABCD的边长为1点E是AB边上的动点则的值
案例某教师在进行幂函数教学时给学生出了如下一道练习题 已知a+1-2<1-2a-2求a的取值范围 某学生的解答过程如下 问题1指出该生解题过程中的错误分析其错误原因 2给出你的正确解答限用幂函数的图像和性质来解答 3指出你解题所运用的数学思想方法
数学新课程提倡教师要成为学生数学学习活动的组织者引导者与合作者请解释教师的引导作用主要体现在那些方面
如何认识数学的抽象性在数学教学中如何处理抽象与具体之间的关系请结合实例谈谈你的看法
普通高中数学课程标准实验提出五种基本能力没有包含在其中的是
案例 题目如图2在△ABC中已知AB=2求△ABC面积的最大值 教学环节一 教师请大家仔细读题几分钟后说说你的想法 学生1设BC=x可得一个关于x的函数表达式于是转化成函数最值问题 学生2设BC=x可得到用x表示的我发现它可以利用基本不等式求解 学生3以线段AB中点为原点以AB所在直线为x轴建立直角坐标系从解析几何角度寻找最大值 教师引导学生评价各种结题想法 教学环节二 教师这个问题大家有各自的想法请按自己的想法解出答案请同学1和同学3板演 学生1设BC=x 则由余弦定理得出所以 教师引导学生比较不同解法进行解题反思 问题 1你认为教学环节三中教师可以从哪几方面引导学生进行解题反思 2学生1和学生3的解法体现了数学解题中的两种通性通法他们是什么 3上面的教学过程对你以后的教学工作有哪些启发
设ABC为欧式空间R3平面上不共线的三点则三角形ABC的面积为
向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一下面是高中必修课程数学4"平面向量"第一章第一节"平面向量的实际背景及基本概念"的部分教材内容 阅读教材回答下列问题 1谈谈"向量"在高中数学课程中的作用 2分析上面教材的设计思路 3确定"平面向量概念"的教学目标和教学重难点 4根据教材设计一个"平面向量概念"引入的教学片断要求引导学生经历从实际背景抽象概念的过程.
在下列四个命题的证明中极限起重要作用的是
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