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学生道德认知测评

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如何培养学生的道德认知

小学生年龄越小道德认知与道德行为道德认知与道德情感之前的一致性越高反之年龄越大其各成分之间的一致性越

认知发展的道德教育理论认为道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观

小学生的道德认知能力具有__________同时也缺乏__________但发展的趋势是稳定的和谐的

在学生品德结构中处于基础地位的是

道德认知道德情感道德意识道德行为

测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力以及对作品表现的理解能力属于

认知能力评价审美情感评价演奏能力评价创作能力评价

科尔伯格的道德发展理论对德育教育的建议有

要了解学生的认知发展水平要尽量引起学生认知内冲突把下一个道德阶段作为当前道德教育的目标要让他们的道德发展阶段跨越发展

小学低年级学生道德认知能力和道德意志相对不足高级的伦理道德尚未形成因此在进行德育的过程中应该注意

以道德认知为开端，根据知情意行的顺序进行德育以道德行为的培养为主，尤其是良好的道德习惯的培养为开端注意运用正面教育与纪律约束相结合的原则利用道德修养法，充分发挥学生自我教育的能力

某教师评价学生的语文学习既有课堂学习活动的测评也有课外活动的参与态度表现效果的记录对这一做法分析正确

综合采用多样的评价方式，有利于促进学生全面成长增加课外活动的测评，有效地评价了学生的认知水平课内测评与课外活动结合，准确判断了学生的发展需求评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

产生意义障碍的主要原因就在于教育要求没有考虑到学生已形成的道德认知和已有的以及学生关于现实和他自己的

道德需要道德情感道德知识道德意念

学校可以组织学生参加特定的集体道德实践活动来提高学生的道德认知这是

榜样示范法陶冶法道德体验法品德评价法

教师对学生的情感直接影响着学生的发展

道德情感道德认知道德意志道德评价能力

德育过程总是从提高学生的道德认知入手的

当代大学生品德存在的问题有

道德认知比较模糊道德情感比较消极道德意志比较薄弱道德行为习惯比较差

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