教学《边城》后，教师推荐“爱情悲剧”主题的小说，引导学生拓展阅读。下列作品合适的是（）。

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学生提出的个性化问题，成为课堂教学生成的起点学生通过讨论各种可能性，从多元的视角解读诗歌教师引领学生进入问题生成的空间，找到新的教学切人点教师灵活放弃课堂预设，转换到新的方向，得出新的结论

从整体设计和安排来看，教师对课文的教学重点把握不够准确第一环节从直接描写的角度，引导学生探讨人物形象塑造方法第二环节使用视频时没有提出具体学习要求，教学意图不明确第三环节拓展阅读引入的资料.与课文的教学重点联系不紧密

前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性三个问题设计意在引导学生通过拓展阅读理解文本主题整体设计考虑了学情，符合学生的认识水平和学习规律

鲁迅《孔乙己》契诃夫《变色龙》冰心《谈生命》杰克•伦敦《热爱生命》

对课文内容的拓展角度相对单一，内容浮于表面引导学生拓展阅读视野，学生体验深刻，思维活跃有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验注重调动学生的知识积累，引导学生对文本意蕴的思考领悟

它的悲剧性的主题是美的毁灭。它的人生感表现为对命运的体验和感叹。它仅是一部爱情悲剧小说。它杂糅了儒道佛三家的思想。

减轻了教师教学负担拓展了学生学习资源加重了学生学习负担促进了教师专业发展

施耐庵《智取生辰纲》罗贯中《杨修之死》曹雪芹《香菱学诗》魏学洢《核舟记》

司汤达《红与黑》席勒《阴谋与爱情》小仲马《茶花女》屠格涅夫《父与子》