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这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。 教师从教学入手，抓住了关键。 教师的做法不适合大力提倡。 采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生学习的兴趣，激活课堂气氛。
研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知 它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 这一方法最初就应用于教师的认知研究
适合，不适合 不适合，不适合 适合，适合 不适合，适合
专家突出课的主要步骤和教学内容 课堂计划与课堂情境的学生行为联系起来 课时计划有很大的灵活性 课时计划有一定的预见性
中国的课堂教学绩效低，而美国较高 中国的课程考核主要通过期中、期末考试，而美国通过多次测验、课程论文、课堂参与等综合考核 中国教师课前对学生有全面的了解，而美国教师课前对学生几乎不了解 中国大学课堂讲解细致，而美国比较粗放
以教材为中心 以学生为中心 以考试为中心 以教师为中心
专家型教师的课时计划更加灵活 新手型教师的课堂规则较为清晰 专家型教师更擅长调动学生的注意力 专家型教师把练习看做检查学生学习的手段 专家型教师进行课堂评价更关注对细节的评价
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