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陶行知先生指出，先生的责任不在教，而在于教学，在于教学生学。体现的教学原则是（　　）。

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陶型知提出的教学做合一的涵义是

教的法子根据学的法子学的法子根据做的法子在做上教，在做上学先生拿做来教，学生拿做来学

明清之际思想家教育家黄宗羲曾指出道之未闻业之未精有惑而不能解则非师也陶行知则更明确地说要想学生好学必

保护学生权益提高思想觉悟和教学水平尊重学生人格教育教学

陶行知先生倡导的生活教育‘教学做合一的思想落实在课程类型上表现为

学科课程综合课程活动课程隐性课程

幼儿辨别形状最关键不在于指认而在于命名

在教学活动中教师起什么作用圣陶先生的看法是各种学科的教学都一样无非教师帮着学生学习的一串过程换句话说

教师要讲究教学方法教师应讲授学习的过程教师应把学习的方法教给学生教师教学主要不是把现成的知识教给学生

陶行知先生倡导的生活教育教学做合一思想落实在课程类型上表现为

学科课程综合课程活动课程隐性课程

在教师成长过程中教师与教师之间的差距往往不在于学历的高低而在于

教师的人格魅力教师的主动精神教师的教学智慧教师的人际关系

陶行知先生所说的先生的责任不在教而在于教学是在教学生如何学反映了教学方法设计的

整体观学习观科学观方法观

是陶行知生活教育理论的核心思想

社会即学校生活即教育教学做合一小先生制

记忆的首要问题不在于储存而在于

陶行知先生倡导的生活教育教学做合一的思想落实在课程类型上表现为

学科课程综合课程活动课程隐性课程

在教学过程中进行其目的不在于评定学生而是为了调控教学这种测验是

安置性测验形成性测验诊断性测验总结性测验

作为教育教学活动的手段的游戏其直接目的不在于游戏本身而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行这种游戏

本体性游戏过程性游戏结果性游戏工具性游戏

教师的真正本领不在于他是否会讲述知识而在于是否唤起学生的求知欲望让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来

移动商务的真正价值实现不在于技术而在于服务

陶行知创立小先生制的主要目的在于

解决普及教育额师资问题培养学生的创造精神发挥优秀学生的帮扶作用尽早完成儿童的社会化

陶行知先生提出的接枝如接知体现了教学的

理论联系实际原则直观性原则因材施教原则启发性原则

认为管理是一种实践其本质不在于知而在于行

研究学习型教学法的主要目的不在于研究而在于让学生学会学习

陶行知先生说要想学生好学必须先生好学惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生这要求班主任应

用良好的生活心态感染学生。具备扎实的专业底子和精堪的教学技巧。博采众长，不断提高自己的教育教学能力。具备各种才能。

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