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学生在字词学习初期,常常出现错别字,对生字掌握不准确,这是一种刺激()的表现。

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符号学习水平  感知学习水平  表象学习水平  概念学习水平  
使学生掌握乡土地理工作的基本技能,并在现实观察、调查中了解掌握本地区的地理特征  使学生掌握有关自然地理环境形成、特征与分布的自然地理基础知识以及学习自然地理必备的地理基本技能  使学生掌握有关人类利用、改造环境的人文地理基础知识及学习人文地理必须具备的基本技能  使学生初步掌握有关环境及人地关系协调论的基本理论  
模拟写字教学游戏,让学生在游戏中掌握笔画顺序  教师口述该生字的笔画顺序,让学生同时进行练习  教师在黑板上板书该生字,一笔一划地演示正确的笔划顺序  放映多媒体软件制作的动画,来演示字体笔划的正确顺序  
让学生对照课本上描述的笔画顺序,反复默写直到掌握为止。  教师口述该生字的笔画顺序,让学生同时进行练习。  教师在黑板上写该生字,一笔一画的演示正确的笔画顺序。  放映多媒体软件制作的动画,来演示字体笔画的正确顺序。  
针对学生知觉不精细的特点  调动学生思维的积极性  为防止熟字对生字的干扰  加强学生对同音字字义的理解  
异联结合学习  总结学习  类属学习  重复学习  
监督策略  复述策略  计划策略  组织策略  
教师在黑板上板书生字词,一笔一划地演示正确的笔画顺序  放映多媒体软件制作的动画,来演示生字词的笔画顺序  学生自己对照课本上的笔画顺序,反复练习直到掌握为止  教师口述生字词的笔画顺序,让学生同时练习  
目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定  作者老舍是学生熟悉的大作家,无需再作介绍  自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点  设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律  
在课堂结尾,可以引导学生进行诗歌鉴赏活动,就自己对本文的理解与大家交流  要切实抓好朗读和背诵,诵读时要根据诗意读出感__彩  要引导学生了解这三首诗的创作背景,体会作者晚年的心境  重点要学生掌握文言生字词,理解诗句的大意  
让学生对照课本上描术的笔画顺序,反复默写直到掌握为止  教师口述该生字的笔画顺序,让学生同时进行练习  教师在黑板上板写该生字,一笔一画的演示下确的笔划顺序  放映多媒体软件制作的动画,来演示字体笔划的正确顺序  

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