相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

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强调概括化的经验或原理在迁移中的作用认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中．是因为在先前的学习中获

形式训练说经验类化说共同要素说关系转换说

共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动

关于符号性图式理论的说法不正确的是

这一理论的代表人物是霍利约克、巴索克和吉克等人认为学习中包含了一种形成抽象的符号图式的学习过程认为产生式是决定迁移的一种共同要素这一理论认为图式匹配或表征相同是迁移产生的决定因素

关系转换理论认为迁移的产生并不取决于两种情境间是否存在某些共同要素也不取决于对原理的孤立的掌握

下列哪种学习迁移理论认为迁移是无条件的自动发生的

相同要素说形式训练说关系理论产生式理论

羽毛球打得好的人其网球也打得好是因为二者之间有共同的成分该观点属于

概括说相同要素说三维迁移理论关系转换说

关系转换说强调在学习迁移中的作用

学习任务之间的共同要素认知结构变量的特性不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验对各要素之间关系的理解

羽毛球打得好的人其网球也打得好是因为这两种活动之间有共同的成分该观点属于

相同要素说经验泛化说认知结构说关系转换说

贾德的实验表明虽然先后两个学习项目之间有共同的刺激与反应成分但迁移不能自动发生

学习迁移的关键是两个学习情境存在相同的成分

只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时一种学习才能影响另一种学习即才会产生学习的迁移这是的观点

形式训练说共同要素说概括说奥苏贝尔的认知观官能说

贾德认为迁移发生的主要原因是

在经验中学到的原理原则两种学习活动中有共同的成分心理官能得到训练对两种学习之间存在关系的突然顿悟

关系转换说强调影响学习迁移的因素是

学习任务之间的共同要素认知结构变量的特性对各要素之间关系的理解不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验

关系转换说认为迁移的实质是

相同要素共同原理顿悟转换

贾德认为迁移发生的主要原因是

在经验中学到的原理原则两种学习活动中有共同的成分心理官能得到训练对两种学习之间存在关系的突然领悟

只要当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时一种学习才能影响到另一种学习这种迁移理论叫

共同要素说关系转换说形式训练说概括说

只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时一种学习才能影响另一种学习即才会产生学习的迁移这是的观点

形式训练说共同要素说概括说官能说

学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键

强调个体对两种或多种学习活动的共同原理的掌握和理解的迁移理论是

共同要素说概括化理论关系理论认知结构迁移论

认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理这稗迁移理论是

新式训练说共同要素说经验类化说关系转换说

相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

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相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前 提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

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相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。