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约束群体内成员的行为准则称为()
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群体规范是约束群体内成员的行为准则包括成文的正式规范和
不成文的非正式规范
和口头的规范
潜意识遵循的规范
不成文的被动规范
群体规范是约束群体内成员的行为准则包括
不成文的非正式规范
口头的规范
潜意识遵循的规范
成文的正式规范
形式上的规范
由群体所确定的对其成员起约束作用的行为准则称为
群体准则
行为规范
组织纪律
群体规范
群体规范是约束群体内成员的行为准则包括
成文的正式规范
口头约定的规范
约定俗成的规范
不成文的非正式规范
潜意识遵循的规范
约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为
群体规范是约束群体内成员的行为准则包括成文的正式规范和
不成文的非正式规范
口头的规范
潜意识遵循的规范
不成文的被动规范
约束群体内成员的行为准则称之为
群体气氛
群体压力
群体凝聚力
群体规范
约束群体内成员的行为准则称之为
群体气氛
群体动力
群体凝聚力
群体规范
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布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织
实验法的主要特点是
教师先准备预备性材料设想教学进程然后呈现给学生并从中抽象出新信息的教学策略属于
学生通过查阅文献像历史学家研究分析史料那样在求知过程中组织属于自己的知识这种学习属于
各科教学普遍采用的一种教学方法是
根据布鲁姆的教学目标分类情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成
在教学中不断变换同类事物的非本质属性以便突出本质属性的方法称为
在教学中教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价选择和使用教学策略指引学生学习等功能
情感领域的教学目标可分为
在教授果实的概念时即选用可食用的又选择不可食用的如棉籽这样有利于学生准确地掌握果实的概念这运用了
学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作并形成技能技巧的方法称为
根据布卢姆的教学目标分类情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为
利用各种图片图表模型幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等属于
将学习内容分成小的单元学生每次学习一个小的单元并参加单元考试直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止然后才能进入下一个单元的学习这种学习方法是
从教学过程的特点看学生认识的主要任务是学习
提出教学的基本原则和方法建立了班级授课制度主张自然适应性原则的教育家是
教师在板书时要求尽量用白色粉笔所依据的感知规律是
在教学过程中教师为了让学生掌握知识的本质意义需要变换知识的呈现方式其中本质属性保持恒在而非本质属性可有可无这在心理学中称为
教师在讲课过程中声音要洪亮所依据的感知规律是
通过观察事物演示实验到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于
皮亚杰等人将教学目标分为认知情感和动作技能三大领域
教学过程的三种过程是
教一学过程的三种过程是
教育心理学家布鲁纳认为无论我们选择何种学科都务必使学生理解该学科的基本结构依此而建立的课程理论是
让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于教学
教师通过带学生参观博物馆让学生学习属于
教一学过程的三种过程是
教师组织课堂空间的方法一般有两种即按领域原则和按
教师在直观教学时应用变式方法的目的在于
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