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教师道德意识； 教师道德关系； 教师道德规范； 教师道德活动
指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界； 是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的； 道德教育的主体是教师，客体是学生； 教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体
是教师道德最主要、最基本的功能； 主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节； 道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； 道德调节最终依靠道德自觉性来实现
教师道德行为的动机； 教师道德行为的意志； 教师道德行为的目的； 教师道德行为的结果
是教师在职业活动中，根据一定的道德观念和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； 不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行； 应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次； 师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
对于教师来说，教师道德原则和规范是外在的制约，因此需要通过教师的道德范畴来发挥作用 教师道德范畴体现了人们对教师道德认识发展的阶段 教师道德范畴是人们对教师道德原则和规范所包含的师德要求的一些概括和总结 通过考察教师道德范畴无法了解一定社会教师的道德觉悟程度
是教师道德最主要、最基本的功能； 主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节； 道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段； 道德调节最终依靠道德自觉性来实现
教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提； 教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件； 教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范
教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小； 教师道德行为目的仅指行为者的目的； 教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义； 教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大
教师道德教育具有强烈的实践性 教师道德教育诸环节的同时性或兼进性 教师道德教育起点的多端性 教师道德教育的过程具有重复性和渐进性
教师道德原则； 教师道德评价； 教师道德规范； 教师道德范畴
教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； 教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； 教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； 教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用
教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对 教师道德义务与谋求个人权利和报偿具有相联系或相对应的关系 教师道德义务具有强制性 教师道德义务是教师自觉自愿履行的
教师道德意识； 教师道德关系； 教师道德规范； 教师道德活动
教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提 教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件 教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现； 教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成； 教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展； 教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会难以产生影响
教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系 教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系 教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系 教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系 正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系 正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系 正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系
教师道德意识现象； 教师道德关系现象； 教师道德规范现象； 教师道德活动现象
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