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培训的主题、目的 为培训的提纲设计一个框架 列出每项所要想讲的具体内容 要修改、重新措辞或调整安排的内容
全面提高语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 开发课程资源，开齐开足课程，实现国家课程与校本课程的合理统一
由一个科任教师完成 不要利用社区和地方的课程资源 不需要考虑国家的课程纲要 要考虑学生的兴趣、需要和能力
执行国家课程和地方课程 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题
语文课程的评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行全面考查 课程评价具有检查、反馈、诊断、激励和发展等多种功能，但首先要充分发挥检查、诊断的功能 评价要有利于鼓励学生对课程的选择，促进每个学生的健康发展，采用灵活多变的评价方法 语文课程评价要鼓励学生、学校、家长、教师、同伴等多个主体共同参与，交互活动
课程设置 课程开设顺序 教学时数 学年编制和学周安排
保障秩序 满足基本的正义 保证安全 促进经济社会发展
培训的主题、目的 为培训的提纲设计一个框架 列出每项所要讲的具体内容 要修改、重新措辞或调整安排的内容
要素主义流派 永恒主义流派 改造主义流派 经验主义流派
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