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当前,我国学校德育内容主要有:政治教育、思想教育、道德教育和( )
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中学教育知识与能力(统考)《单选题》真题及答案
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我国学校德育内容主要有政治教育思想教育道德教育和
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瑞士心理学家皮亚杰认为个体的认知是按照从感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平发展的这说明了人的身心发展的哪一规律
制定我国教育目的的理论基础是
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学校组织的艺术团队活动是属于
舆论是指班级中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见正确的集体舆论是一种巨大的教育力量对班集体每个成员都有约束同化激励的作用
如果一个测验能够测出它所要测量的属性或特点的程度我们就可以说这一测验具有一定的
卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人在教育目的观上属于
学习准备
论述青年期的心理特点
在我国的一系列有关法律法规和政策中规定未成年学生享有人身权和受教育权其中是学生最主要的权利
创造性
地方课程是由省自治区直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程其编订目的在于国家级课程的内容
贯彻教学的启发性原则应遵循哪些基本要求
学记主张教学要遵循学生心理发展特点学不躐等即教学要遵循的原则
当代德育理论中流行最为广泛占据主导地位的德育模式是
人在身心发展的不同年龄阶段中形成的一般的典型的本质的特征心理学上称为
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简述心理发展的基本特征
教师中心论与儿童中心论是教育发展史上影响较大的关于师生关系的两种主张儿童中心论的代表人物是
班主任班级管理的核心内容是
学生扬扬化名现为六年级学生原来上课不专心常捣乱不完成作业经常与同学发生冲突同学对他敬而远之五年级时新来了一位邱老师担任班主任.认为应该多鼓励扬扬让他建立自信所以在一年多的时间里常常对他表扬有加尤其是在他有进步时哪怕是在别人看来微不足道的进步一段时间后效果果然明显扬扬对自己的行为已能有所控制自信心也大大增强但不久扬扬又犯错误了一是和许多劝他的同学吵上了还说邱老师经常表扬我的所以这次他也不会说我我才不怕你们呢二是在一堂课上他屡次不遵守纪律经多次‘激励式’的引导无效后.邱老师进行了批评扬扬竟离开教室扬长而去请运用教育理论评析邱老师的教育行为
以下与孔子主张的学而时习之温故而知新相一致的教学原则是
陶冶法是通过创设良好的情境潜移默化地培养学生品德的方法主要包括环境陶冶艺术陶冶和
20世纪20年代有研究者试图以实证的研究证明教育的经济贡献但教育对生产力贡献的认识只有到了60年代尤其是在理论形成以后才真正引起注意
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