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认知发展理论 道德发展理论 心理社会发展理论 人格发展理论 系统理论
以惩罚和服从为定向。 以相对的快乐主义为定向。 以人际和谐或好孩子为定向。 以遵从权威与维护社会秩序为定向。
埃里克森的人类发展阶段论 科尔伯格的道德发展阶段论 弗洛伊德的精神分析理论 皮亚杰的认知发展阶段论 荣格的自我发展理论
它是在皮亚杰的道德发展理论的基础上发展形成的 它认为道德的发展是有阶段的，而且顺序是同定不变的 它认为道德的发展与思维的发展有关 环境和文化能决定道德发展的速度成改变其道德的内容，也可以改变道德的发展顺序
这种理论是根据美国社会的情况作出的划分 该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性 科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致 科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程
尚缺乏是非观念，专注于行为的结果 为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范 开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则 服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念 相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据
这种理论是根据美国社会的情况做出的划分 该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性 科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致 科尔伯格的理论反映出入的道德发展是一个连续变化的过程
要了解学生的认知发展水平 要尽量引起学生认知内冲突 把下一个道德阶段作为当前道德教育的目标 要让他们的道德发展阶段跨越发展
他律道德阶段或惩罚及服从倾向阶段 社会道德、法律倾向的阶段 人际关系的和谐一致或“好孩子”倾向阶段 他律道德阶段或惩罚及服从倾向阶段
以惩罚和服从为定向 以相对的快乐主义为定向 以人际和谐或好孩子为定向 以遵从权威与维护社会秩序为定向
这种理论是根据美国社会的情况做出的划分 该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性 科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致 科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程
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